让每一位教师都成为研究者—记宁武县教学管理干部综合能力提升项目培训

专家讲座

      一、顶层设计 预留教师创新空间

      陈俊荣老师给我们详细地介绍了中关村三小新校区的设计理念和思路，他们注重重构学习关系，打破传统的教与学模式，设立班组群与校中校，班级+组群的跨龄生活，班主任+导师的教师团队，一个教师眼中有了更多的学生，一个学生受惠于多名教师。班组群大课让不同年级的孩子，不同学科的老师，不同门类的知识类别融合在一起，根据学科内容进行有机整合，减少不同学科间知识的重复与隔裂，通过跨年龄解决真实的问题，为学生间互为师长提供学习的机会，不同学科间的协同合作，凝聚教师的教育力，提供更多样、更丰富的课程供给。通过新的组织结构、管理模式实现孩子们真实的学习，运用跨学科、跨门类的知识技能综合，达到解决问题的目的。

      二、教学变革，推动教师实践创新。

      日常教研方式和内容直接影响着老师们的观念和行为，能够让老师们清晰方向、稳定信念，从而达到创新实践。如何在教学变革中推动教师实践创新？一是通过干部融合，在找事、做事中将管理基础、教育理念、专业能力等方面达成价值认同，分享中彼此看见、彼此学习、共同进步。二是聚焦核心主题 ，形成校本研讨脉络。改革指向哪，教研跟进在哪儿，保证教研方向和团队教育水平的提升，让优质课基因通过教研的方式实现常态课实践。三是遵循单元学习研究路径，落实核心素养。每一个学习任务的设计，都要做到学生人人都能上手，能激发学生兴趣、探究欲望，能让学生通过付出认知努力展现不同学生的思维水平。四是践行指导性课堂标准，形成良好学习场域中不同学科、不同年级的“共同贡献”，实现相生相长的合作效应，让学习真实发生。教师作为教育领域中的重要一员，其创新实践在教育变革中起到了重要的推动作用。教师的创新实践不仅能够提升教学质量，还能培养学生的创新意识和实践能力。

      三、精心备会，创设高质量的学习体验

       如何让一所学校的课堂质量整体上提升？陈校长有自己独到的见解。她是这么想的，更是这么做的。“精心备会”即通过精心准备，在例会中创设高质量的学习体验，将主题任务抛给教师，让教师先独立思考15分钟把自己的想法写下来；接着集体交流，交流前为教师提供围绕主题的支架，比如说：分享者要分享什么？倾听者要倾听什么？整个过程也应该是有建议、有问题、有补充的过程；最后由领导组织提炼，形成以此次主题例会为核心的一些策略。这样教师就是高质量学习的体验者，更是受益者。学校教师自然而然会将这些方法运用到自己的课堂中，让自己的学生成为受益者。

      四、激励机制，强化成果的沉淀与辐射。

      无论是教师还是学生，大家的付出总希望得到别人的认可。“激励机制”这时候就显得尤为重要。学校应多多搭建平台，给每一位教师充分展示自我的机会，“闪光灯”是给予教师最大的动力。

活动小结