五台县继畬学校“五个一”活动之数学组主题教研活动

五台县继畬学校网讯：在小学数学教学过程当中，一方面要培养学生的动手实践能力，让学生体会数学的趣味，另一方面教师要强调重要的数学思维和数学知识。这样能充分调动课堂气氛，帮助学生建立自我价值意识，有利于学生发散性思维的培养，在相互间的合作中锻炼逻辑思维能力。因此，充分把握好“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”四个维度的关系，能数学课堂的教学与学习效率。4月18日，继畬学校数学组围绕“如何在数学教学中实施思维目标”这一主题进行了研讨活动。副校长陈艳峰及数学组全体数学老师参加了本次主题教研活动。

大家根据数学课堂现状集思广益，共同研究，最后总结出以

下要点：

一、把握学科教学整体目标，实现工具性和人文性统一

数学新课程基本出发点是“促进学生全面、持续和谐地发展”,把学生发展放在首位，一切为了学生发展。在这新课程理念指导下，数学课堂教学中要努力实现从过去偏重知识技能落实这单一目标,转向体现“知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度”四维合一多元目标,使数学课堂教学不只是让学生获得必要知识技能，还关注学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面发展。因此，在教学实践中，我们必须对教学目标进行整合，通过整合，使教学目标重点突出，相互照应，和谐统一。

新课标制定总目标和学段目标是以“为了每-个学生发展”为基本价值取向，根据“知识与技能、数学思考、问题解决、思考与态度”四个维度来建构展开。四个维度目标相互渗透，彼此交融，同等重要，缺一不可。知识技能学习是实现其他三个方面目标载体,实现三方面目标是学习知识与技能前提，体现了数学学科工具性和人文性相统一思想,包含了扎实基本功培养和潜在能力与创新能力开发。

二、课时教学目标要明确具体，实现显行目标和隐性目标并重

所谓显性目标就是课堂教学中可以及时检测到目标，即认知性领域目标，如学生会计算分数乘除法，会用三角形面积计算公式解决实际问题等。所谓隐性目标指在教学中让学生了解教学方法、渗透数学思想以及对学生进能力培养及习惯养成，即发展性领域目标，如了解转化思想、学会自主探究、培养语言表述能力、在学习活动中获得积极情感体验等。在教学中教师往往重视前者忽视后者,这是不符合现代教育思想和要求。在实践中，我们要求一节课既有可检测显性目标，也要有隐性目标，两者形成多层次教学目标相互照应,促进学生全面发展。

三、整合教学资源，采用灵活、高效的教学手段、方法

在传授基础知识的过程中,老师要把控好整个学习进程，充分利用好教学资源，根据实际情况采用不同的教学手段和教学方法。如: 数学教学常用的情景教学法,老师要利用电子白板或教学挂图创设情景,让学生在贴近自身生活经验的情景中发现数学问题，提出问题，分析问题，解决问题。从而发挥学生学习的主体性地位，变“要我学”到“我要学”,让学生主动去理解和掌握基础知识。

综上所述，在小学数学教学中充分贯彻思维目标要求，在教学目标制定和把握上要跳出认知技能框框，注重目标整体性和全面性。如应用题教学不仅仅是结构和数量关系分析,计算教学不能满足于让学生掌握计算法则，会运用法则进行计算，概念教学不是让学生去记住一些概念定义和公式。要加强学科之间的渗透，让学生在数学活动中感悟美、发现美、欣赏美并创造美，对学生进行有效数学教育和美育教育。