落实“双减”聚焦结构化，深耕“课标”统学大单元——记宁武县小学数学结构化第四次骨干教师培训

       《学记》有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。2月23日在宫副校长的带领下，我们东关小学校全体数学教师参加了由宁武县教科局组织的小学数学结构化教学第四期培训。本次活动我们围绕着“双减”背景下的《图形的位置与运动——课堂教学关键要素》的主题展开学习。

      上午，由黎老师为我们开展关于《图形的运图形的位置与运动课堂教学关键要素》的讲座。首先，黎老师和我们一起分析了“图形与几何”领域的重要变化。新课标中将图形与几何领域中原来的四个分支整合为两个主题，及图形的认识与测量，图形的位置与运动。其次，从以下三个问题引领我们教师的思考。

       为什么要把图形与位置和图形的运动整合在一起呢？因为位置和运动是有一定联系的，它运动了，就会发生位置的变化，把它整合在一起，那我们在教学的时候就不能讲位置的时候就只讲位置，讲运动的时候就不管位置了。

      接着，黎老师和同学们一起学习《轴对称》一课，黎老师在教学时更关注“运动与位置”背后的本质，能够让学生充分经历知识的形成过程，在合作、探索、操作、交流、汇报中不断发生思维的碰撞，不断理解着知识的内涵。

        通过本次数学结构化培训活动，不仅丰富了老师们对“图形位置与运动”这一数学领域的理解与认识，更重要的是为老师们打开了“厚研教材”这扇窗。“图形位置与运动”只是数学四大内容领域之一，培训活动所带给教师们的影响是潜移默化的，也是深远的，它会像种子一样，在数学的其它领域里生根、发芽、开花、结果。