体验教学 体验成功

        《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在语文实践中掌握运用语文规律。”因此，教师应注重学生学习方式的研究，根据《语文课程标准》的指导精神，积极倡导“体验学习”。

        一、   注重积累，形成体验。

        《语文课程标准》在教学建议中指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和应用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”它应该包括三方面的内容：第一是语文材料的积累，如识字和写字，掌握最基本的字、词，积累大量的词汇等；第二语言运用规律的积累。口语交际、阅读、写作，都有自己的规律，了解这些语言规律是学生语言发展的内核；第三是规范语言积累，如教材的学习，记诵古今中外优秀作品等。学生通过规范语言的学习，不仅可以陶冶性情，提高认识，更主要为学生语言的发展提供了借鉴。课堂上老师可以让学生通过记忆、想象、角色互换等手段沟通学生已有积累与新的学习材料之间的联系。如教学《一夜的工作》时，可向学生提问：在课文对总理“工作劳苦”和“生活俭朴”这两件事情的描述中，你感受最深的是哪一个细节的描写？你还知道有关总理的哪些事？你收集到有关总理的哪些资料？学了本文后，你想对全世界的人说写什么？学生就是在这样的言语活动中将语言文学还原成语言形象，将语言形象升华为自我感受，从而实现对语文的情感、知识、能力的融合，形成新的体验。

        二、   引导自学，感悟体验。

        古人说：“书读百遍，其义自见。”“读”就是感受的过程，“见”就是领悟。语言实践活动或以读写为主，或以运用为主，不能脱离语言文学活动，必须要包含对语言文学的感悟理解，这样才能有助于语文水平的提高。首先，要教育学生养成良好的阅读习惯，引导学生整体阅读，让学生对教材内容有一个整体的感知，然后，引导学生再读的过程中通过揣摩、推敲，对作者的思想、观点和情感等细细品味。阅读教学应该始终把课文看作一个整体，注重从整体上感受和领悟课文，对课文某一方面或某一个局部的感悟，都应放在整体中进行，要让学生在这样的自读自思的过程中体验阅读分析的思维方法，积累语言材料，丰富语感经验，同时体验读书带来的成功和快乐。

        三、主体选择，探索体验。

        我们应在教学设计及教学结构上进行新的尝试，引导学生积极投入到教学活动各个环节的学习实践中。学生自己独立探索得到的每一点成功和进步，教师都应给予满腔热情的支持和肯定，使他们在实践体验中学会学习，学会做人。《巨人的花园》是一篇独立阅读的课文，在组织学生学习的时候，我向学生提出：“你最喜欢文章的哪一段的描写，说说为什么？”学生在教师的点拨下独立或合作进行读、说、写等语文实践活动。教师通过让学生体验学习活动与情感交流，既培养了学生学好语文的自信心，又创设了宽松的学习氛围，又让学生在参与交流的过程中，调动了自己积累的感性认识，促进了学生思维的发展，确立了学生的主体地位。

        四、总结评价，延伸体验‘

        学生经过一定时间的学习和探究后，作为组织者、指导者的教师，应及时总结、评价，肯定学生在学习过程中的点点滴滴的进步，及时捕捉学生在探索过程中的闪“闪光点”。学生受到激励和鼓舞，学习兴趣会越来越厚，更加自觉、主动地学习，他们的思维的灵活性会大大增强，知识从而得以拓宽、延伸。组织学生进行新的的探索、体验。随着“实践----认识----再实践----再认识”这一自我发现，自我体验活动的开展，在教师提供的施展才华的舞台上，学生的思维、观察、创新、探索等能力得以进一步的发展和提高。

 

来源：忻州市第二实验小学 郭春芳的空间