宁武县西关小学全体数学教师在录播室进行线上培训

　　宁武县西关小学网讯：冬天的校园是美丽的，是绚丽多姿的，是充满活力的。11月25日下午，在校长吕利云和吴丽君主任的组织下，宁武县西关小学全体数学教师在录播室进行线上培训一一一“山西省基于核心素养的小学数学深度学习实践研究第二次课题研讨会”。吕校长全程参与学习，给全体教师带来了精神上的慰藉，让寒冷的冬天倍感温暖！

课题研究中期报告

　　山西省教科院教研室主任、历届省教学能手评委张俊珍做了课题中期报告。他在报告中指出：

       1、支持省、市、县、区教研机构引领和服务功能，引领和助推课题研究，定期组织召开课题研讨会，做好课题定位，专业引领和指导。

       2、做好调研指导工作。及时了解课题研究动态，提炼研究成果，发现焦点，提供专业指导。

　　课题研究主要内容：1、研究深度学习的理论、内涵及基本特征。2、建构促进学生深度学习的策略，形成教学设计、课堂教学、学生学习的基本操作策略。3、建构深度学习的教学体系，形成教学的基本操作策略。4、建构学生深度学习，提升学生的数学素养。

　　基于核心素养视角，立足课堂教学层面，加强教师深度研读教材，关注学生深度学习，思维发展的过程性研究。为有效课堂提供了新的方向和思路，多角度建设，有效促进学生进行深度学习。以课堂为主阵地，从学习过程和方式，组织学生多方面进行观察研究。

　　课题成果评审的特点：1、立意高：站在发展学生核心素养的高度，围绕课题研究主题。2、参与广：参与面广，成果设计面广。3、研究实：过程扎实、真实、朴实；回归学科本位。4、实践深：关注点深刻，理论联系实际，分析深刻。5、视角新：关注教育前沿动态，多角度，有创新。

　　课题成果总结的建议：

      1、聚焦真问题，做真研究。（1）、内容上：“追本溯源”（学科本质、数学思想、学科素养）、“探索内心的本真”（学生真实的学习历程、促进学生深度学习）。（2）、方法上：不能凭直觉，要理论与实践相结合，尊重事实，寻求证据。（3）、实践中：不仅“反思”，要深度思考，行为跟进，坚持持续地做！

     2、提供信息资源。为了推广研究成果，强化课题研究的辐射作用，定期编写了课题研究简报，主要内容有：课题研究工作要点、课题研讨活动综述、专家论坛、经验交流、研究简讯等，全面反映各地市研究发展，从而促进不同研究层面的交流与共享。

　　课题成果评审中发现的问题：1、理念摘抄型（倡导的理念；空泛地表述；理论的堆砌）2、经验总结型（基于感觉与经验，有例子、无细节、无问题、无分析、无论述；文章题目切口过大或不明确）3、案例呈现型（有具体的案例，有细节有证据，但提出的“问题”不具体，分析比较宽泛，浅层次呈现；论证不够充分，具体例证较少，引用他人观点的比例偏大，缺少独创性的思想，缺乏论证深度。）

　　研究阶段性成果：1、形成“基于核心素养的小学数学深度学习的实践研究”研究报告。2、开发形成“基于核心素养的小学数学深度学习的实践研究”精品课例。

　　“所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，有合作精神、基础扎实的优秀的学者，成为未来社会历史的主人。”

研讨课

　　太原市迎泽区桃园小学朱楠老师给我们带来了苏教版五年级上册《小数乘整数》，他从整数3x4=12入手，让学生说0.3x4的算理，有的学生用长方形图来分析，有的学生用线段图来分析，有的学生用转换单位来计算，有的学生用计数单位来分析。朱老师一一肯定了孩子们的做法，重点引导学生理解用计数单位的方法来理解，让学生通过主动迁移、纵横联系、结构化板书，让学生感悟：所有数的运算都可以看成计算单位个数的计算。整节课孩子们勤思、勤发言、勤动手，真正地成为深度学习的课堂。

　　平遥县第二实验小学毛雅丽老师执教的是人教版四年级上册《除数是两位数的笔算除法》。毛老师从口算除法92÷30≈3入手，引导学生说出：列竖式时商3为什么要写在个位上。聚焦核心问题，引领课堂教学，关注算理直观与算法抽象，变式练习提高学生运算能力。整节课孩子们学得轻松愉快，效果很明显。

　　两位老师的课都受到了专家们的一致好评！

成果交流

　　新绛县西街实验小学北校侯瑞琦老师的课题是《以有效提问点燃课堂，让深度学习真实发生》。一、“点竖折口”问出发展新思路。风乍起，吹皱一池春水。关防向后存心误，检点从前制行粗。二、“五动飞扬”，舞出校园新姿态。1、理论学习———目标化2、专家引领一一主题化3、实例研析———精准化4、活动助推———规范化5、转创为常———制度化

　　孝义市振兴东街小学秦丽花老师汇报的课题是《以数学阅读撬动农村学生深度学习》。一、以调查分析为基，确定3个问题。二、以四种学习为要，夯实研究底气。1、常规学习研讨，每周半天。2、“基于深度学习的教学评一体化”教学策略专题培训。3、关注网络平台，直通教育前沿阵地。4、市教研室“义务教育质量提升工程”助力我校教师开展深度学习研究。三、用3个结合探索数学阅读能力提升策略。1、课上课下结合，探索数学教材中的阅读策略。2、课内课外结合，探索数学课外阅读路径。3、校内与校外结合，培养数学阅读意识与习惯。四、借助一项活动，提升数学学科素养。1、读课本插图，培养读取数学信息的能力。2、读各类表格，培养逻缉推理能力。3、读数学运算，培养数学运算能力。

　　太原市第四实验小学梁俊峰做的课题是《指向学生思维深度参与的教学策略研究》。他提出：当前课堂存在问题：1、学生对数学课上的挑战性任务的认识有误区。2、老师注重知识与技能，忽略数学对生活价值的引导。归纳总结，检测研究效果：1、当堂检测；2、学生作业；3、学生调研；成果：1、《大单元挑战性问题设计方法及挑战性问题汇集》2、基于“思维导图”的教学设计方式3、小学数学基于挑战性任务的“深度教学”策略。4、校本课程的研发。5、“以一促多”的“深度教研”模式。6、实践成效

　　课题研究工作安排

　　山西省教科院杨淑萍老师就课题研究工作做了以下安排：1、认真学习新修订的数学课程标准，是我们2022年的首要任务。通过学习，进一步明确课程改革的目标和方向，把握教学内容和教学要求。在此基础上确定2022年课题工作计划和研究方案，在教学实践中深入开展研究。2、2022年，我们继续以课例研究为主要形式进行研究。要在进行常规教学的基础上，突出学生独立思考和自主探索的学习方式，要关注教学目标的设计和实施，要让教师在磨课和反思中不断成长。3、开展研讨活动。（1）、通过各种研讨活动促进课题研究的深入开展是我们的工作策略之一。（2）、省、市课题组到学校调研、指导。（3）、2022年将加大力度，深入课题，学校进行课堂教学研讨和课题研究指导。

吕校长寄语

　　培训结束之后，吕校长作了一个总结———希望全体教师都能积极进行教研教改，只要自己成长了，课堂就会改变，孩子们就会发生质的变化！同时，指出：明年我校也会加入省课题研讨会！我相信：西关小学一定会越办越好！教研教改，我们已在路上！