差生转化——来自保德县实验小学王彦利老师的空间

       谈数学教学中的差生转化工作

       义务教育的对象应该是全体学生，但是，作为一个班级，学生的成绩往往会出现“两头尖、中间大”的现象，并且数学学科的这种现象更为严重，甚至出现差生给优生作陪读的现象，这与义务教育的宗旨背道而驰，使义务教育成为一种形式。所以，要想使义务教育真正实现，就必须做好差生的转化工作。从本人十几年来的教学体会中感到。差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：

       一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

       l、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

       2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣

       课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师的按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进人积极思维状态，从而达到教学目的。

       3、注重情感教育

       差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表。而且还要注意对差生实行情感方面的教育，充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

       4、有计划、有组织地进行辅导

       从上学期开始，我班开展了“一帮一”活动，到现在已大有成效，所谓“一帮一”就是让优生给差生辅导，一名优生帮助一名差生。在活动中他们争得面红耳赤，他们的热情之高是我始料不及的。要知道，初中生正是求胜心和自我表现欲很强的时期，给差生辅导，优生有了表现自己的机会，差生想尽力赶上，超过优生以表现自己，由此形成了浓厚的学习气氛。当然，教师的适时辅导也是不可缺少的，给差生一部分难度适中的练习题或单独给差生开专题讲座，都是十分有益的，总之，坚持课外辅导，是提高数学成绩，大面积提高数学质量的行之有效的方法。

       二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

       l、教帅在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化、督促他们认真完成布置的作业，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

       2、大部分差生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管，教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

       3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰。上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中，开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习，复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

       4、暴露思维过程，培养学生良好的思维品质。数学教学的实质就是数学思维活动的教学，没有学生的思考与实践，就没有真正的数学教学。教师的主导作用就是设法让每—个学生主动参与，只有让每—个学生的思维活动得以充分暴露，教师再给予释疑、评价、点拨，才能及时发现学生思维过程中的闪光点加以肯定，发现思维过程中的缺点并及时纠正。另外，教师在寻求解题思路的过程中，应把自己猜测的心理活动，坦率地告诉给学生，让学生逐步学会怎样分析、判断、怎样选择方法，这样留给学生的不再是魔术师般的表演，而是创造性的教育与实践。

       三、认真把好检测关，注意培养差生的自信心和自尊心。

       要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求．对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分数的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生目的。

       四、给学生以空间，让学生自由活动。

       转化差生需要时间，更需要空间，学生只有在活动中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成良好的学习习惯，才能培养出求学的意识和学习的能力。从艺术的角度来说，数学课堂应注意“布旧留空”，即有意留下让学生自己去回味、去思考的内容。造成一种“完而未完，意味无穷”“心求通而未得”的教学境界，以激发学生注意的心理状态。组织学生自主学习活动，在这些实践活动中，自由发挥，充分深入，自主探究。离开学生的活动，转化差生就成了无根之木，无源之水。学生动手动脑、独立思考，是转化差生的有效途径。具体落实到教学中，教师要给学生创设一个良好好的生活空间，让学生在这个空间里去发现，去探索，去创造，去积累经验。从而达到转化的目的。

       实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的学习成绩帮助极大。对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

       古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学慨念，那丢一个定理、公式、从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中，有信心、有耐心、有恒心，差生有了自信心，上进心转化是完全可能的。