无模之模式是至模——来自任飞的博客

        三天的学习已结束，可韩教授的一句“无模之模是至模”却一直在耳边萦绕。正如道家之“无为”，佛家之“无我”一样，韩教授认为教学模式的至高境界是“无模”。

        作为一种现在流行的且大面积使用的一种教学方式——导学案，它的风靡自有他优越的地方。可韩教授在培训中却多次提到，作为一门专门培养学生思维的数学学科，课堂上的生成、学生思维的多样性等很容易被我们的导学案所局限。因为我们过早的将教学的流程呈现给了学生，用我们设计者的思维牵着学生的鼻子走。这样就局限了学生的思维，没有真正的将学生的思维激活，甚至还扼杀了学生的一部分想象力。再加上现在我们大多数的导学案追求的是学生成绩的提高，而忽略了学生思维的发展。所以韩教授建议我们应在教学的时候注意给学生的思维留白，真正的体现学生的主观能动性，真正的让学生学会学习，而不是将满堂灌演变成满堂做，演变成满堂问，演变成满堂演。

        在与教师们交流的的时候，韩教授又让教师们围绕着合作学习和多媒体使用两个方面让老师们谈了自己的意见。最后得出的结论是，其实我们的数学课上真正需要合作学习的并不多，只不过我们可能将小组交流与合作学习有所混淆了。即使是在小组讨论中我们也应该是先让学生独立思考，独立思考以后自己可以解决的应该先自己解决，自己解决不了的可以寻求帮助，观点不一样的可以互相交流。而不是问题一抛出便急着让学生们去讨论，这样的话有一大部分时间可能就是流于形式，没有让学生真正的思维，甚至会让一些学困生产生依赖性。当然我们数学中的合作学习在哪里呢，其实真正在这一方面做的好的是北大附中的张思明老师，所以我们如果对这一方面做研究的话，应该是向张思明老师的团队去学习。而多媒体的使用上韩老师重点向老师们推荐了几何画板的使用，并且指出作为一种教学辅助手段，我们应用在适合用的地方，而不是为了用多媒体而用多媒体，比方说图形变换，函数图像的性质，动态问题的展示等这些一般媒体呈现不出来的东西我们就可用多媒体去展示。

        我曾在自己的微博中写过这样一句话：教育模式只是一种教学的外在表现,何必要强加在每一个教师每一节课上呢,如果真正理解了教育的真谛,何必在乎什么形式，而不理解教育的真谛，再花哨的形式也没什么用。当然对于教育究竟是什么，这应该是一个仁者见仁智者见智的问题，一个教师的教育价值取向决定他的教育观，一个教育管理者的价值取向决定他的团队的教育观。作为一名数学教师，我们只有真正去理解数学，真正去理解数学教育，形成自己科学的数学观，教材观，教学观。才能形成自己的教学理念，才成真正的激活学生的思维，才能真正的让学生学会学习，学会用数学的思维方式去思考问题。

 

来源：繁峙县砂河镇第四中学 任飞 的空间