保德县实验小学进行达标课展示

 

    保德县实验小学网讯（康培林）：12月21日下午第一节课，按照实验小学教导处的计划，陈凤英师在实验小学六（五）班公开达标课。部分美术老师和校级领导听了陈凤英老师授的六年级美术课《艰苦岁月》。

    陈老师以实质的目标为本，进行教学形式或方法的设计，这样才能在大方向不错误的情况下，用最短的路前进，事半功倍。

    1、陈教师提问：游戏中有哪些表情？在我们生活中，还有哪些表情？2、陈老师出示“喜怒哀乐”的提示，要求学生分组模仿四种表情，并分析五官变化。3、出示夸张的人物面部图片。教师介绍：这种把五官无限夸大来进行一种表情表现的方式，叫做夸张。板书：夸张。4、出示三星堆人物面具图片，介绍：它们并不是外星人，它们来自四川的三星堆考古遗址，考古学家们发现，古人们把人和神话传说结合起来，形成了一张张各具特色的面具形象。比如这件作品，夸大了眼睛和耳朵，表现了“千里眼”、“顺风耳”的特征。除了夸张，它们还用到了变形的方法。板书：变形。5、出示中国民间面具图片欣赏。6、总结：人们把常见的人脸的形象，通过夸张、变形的方法，塑造成了一件件生动、有趣的面具，这些面具，都是漂亮的艺术作品。

    12月21日上午第四节课，袁支荣师在实验小学二（三）班公开达标课。部分美术老师和校级领导听了袁支荣老师授的二年级美术课《看医生》。

    本课重点应放在欣赏评析《看牙科》这幅画上，通过让学生学会欣赏评述一幅作品，让他们了解一幅生动的作品来源于生活又高于生活。同时也借此画引发学生对“看大夫”的记忆，要让学生积极投入到回忆所见、所闻，体味当时感受的心情中去，要充分调动学生的形象储备和形象组织能力，根据记忆加上一定的主观想像，大胆画出明了生动的画面。教学中袁老师作了如下安排：欣赏评述——引导回忆——创作表现。

    欣赏评述时采用自主探究或小组学习的方式，让学生自己看书上的范画以及下面的三幅小画，看看他们有什么细节不同，看看由于这些不同产生了什么不同的效果；再经过小组讨论《看牙科》这幅画的特点后，由小组派代表汇报讨论结果。通过这种比较引导学生体验、思考、鉴别、判断，提高他们的审美趣味。

    引导回忆时可先让学生谈一谈他看病的经历，以及对医院、大夫、护士等的印象，还可以以小组为单位，玩一玩“看大夫”的游戏，把学生带入到“看大夫”的情境中以帮助学生回忆、联想。在这一环节的教学中应消除学生对医院对大夫的神秘感和恐惧感。

    提高了学生的鉴赏能力，启发、激活了学生的记忆储存后，就让他们开始创作。在创作时提醒学生注意人物情绪的表现、环境的添加以及色彩的运用。

    12月21日上午第二节课，郭仙凤老师在实验小学公开示范课。一、二年级语文老师听了郭仙凤老师讲授的《我是什么》。并进行了认真的评课活动。

    在教学时，郭老师以谜语导入：“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”导入形式简洁、有趣，一下子将学生的注意力调动起来。充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。

    其中，有的学生回答：“我”会变成汽、云；有的学生回答：“我”会变成雨、雪、雹子；还有的学生回答：“我”还会变成露珠、霜。面对学生们的回答，郭老师及时表扬：你知道的真多！根据声画同步的教学方法，她很快将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，使学生感到亲切、有趣、一目了然，课堂里的气氛更加活跃。

    郭老师不失时机地追问：“如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？找出相关的句子与小组同学读一读，说一说。”于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下有感情地朗读；有的绘声绘色地表演起来……他们的答案五花八门：有的说愿意变成云，因为云在不同时候能够穿上不同颜色的衣服，特别奇妙！于是，郭老师及时引导：有的学生说想变成雪，因为下雪能够净化空气，景色很美。郭老师就鼓励他们练习有感情地朗读。还有的学生说愿意变成雨，郭老师又问：“那你知道雨是怎么来的吗？”有个学生说：“大概是好多云纠缠在一起产生的雨吧。”还有个学生说：“我想是云和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧……”这样的答案，在教学改革中极富典型意义又极富挑战性。因为，从自然科学的角度而言，这样的答案只能说幼稚甚至荒谬，但从文学角度而言，这样的答案又充满了想象力，甚至于，这种想象力还不限于文学，它又能回归到科学的灵感火花上去。