强力推进主题阅读 精心打造品质学校

 忻州市课题研究引领课改河曲现场会交流材料

      强力推进主题阅读，精心打造品质学校

河曲县黄河路小学校长柳坤鑫

 黄河路小学是河曲城区影响力较大的一所学校，现有教学班36个，教职员工135人，学生2000多名。2013年在县局的支持下，我校率先引进并开展了新语文主题阅读实验，开启了语文学科全面而系统的课程改革。实验近三年来，主题阅读在我校蓬勃开展，已经彻底改变了语文课堂教学模式和师生精神面貌，受到了全校师生及家长朋友们的一致认同，下面我将就我校开展主题阅读实验的一些做法和体会从四个方面向大家进行汇报，不妥之处敬请大家批评指正。

    一、理念更新，瞄准学校内涵发展的立足点。

    黄河路小学建校二十多年来，形成了脚踏实地、真抓实干的工作作风。但近年来，学校的发展一直处于停滞不前的状态，很难再上一个新的台阶。我看在眼里，急在心上，迷茫之际，县局倡导的“走进阅读，与书为伴”读书活动让我再读了《给教师的建议》一书，书中关于“阅读”重要作用的阐述让我在迷茫之际看到了一丝曙光，后来有幸聆听了楚江亭教授关于学校发展规划的理论，我陷入了深思：我们学校的劣势是什么？空间狭窄，难以拓展；我们的优势是什么？教师队伍年轻、有干劲，特别是语文学科上有一定实力。为什么不能按照规划原理，扬长避短，发挥我们在人力资源方面的潜在优势呢？学校外延发展受限，我们可以寻求内涵突破，地理空间无法拓展，但可以延伸师生的心灵空间。李克强总理连续两年把“全民阅读”写入政府工作报告，2011年新课标要求小学生的阅读量不少于145万字，高考制度改革之后语文分值大幅度提升……种种现象让我坚信：阅读是必须，更是必然！这一番思索令我对学校的前景充满信心。在县局进行阅读项目规划时，我主动选择了“海量阅读”实验项目，之后，经过多方考察，最终与主题阅读相遇。

教育是立国之本，立人是教育之本。通过立言以立人，则是语文教育的基本目的与任务。提倡“开放、多元、积极“的主题阅读，强调语文教育的人文性，提高学生运用语言文字的能力，开拓思维空间，促进学生个性发展。这与小学语文课程标准明确提出的“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”高度一致。“一主两翼”的课程体系使同一主题下，原来的一个单元变为三个单元，《主题读写》和《经典诵读》两本书中编入了很多精美诗文、名言、成语等，阅读量是传统教学的7倍。摒弃花哨，回归本真的教学方法要求老师把传统教学中滔滔不绝地讲着“正确的废话”的时间腾出来让孩子们大量阅读、背诵。这种“课外阅读课内教”的全新教学模式让我看到了学校发展的曙光，找到了提升学校品质的新途径。

二、强力推进，抓准校园海量阅读的辐射点。

1. 加大教研力度，在团结协作中达成共识。

由一本书到三本书教学的跨越过程是非常艰辛的。2013年开始实验的时候，学校课题组在参考资料短缺、经验又少的情况下，老师们只能根据自己对主题阅读课程体系的理解在实践中摸索前行。根深蒂固的传统教学模式和操作定势绝不是一声令下就能改过的，密集的教研活动由此展开。

主题阅读大单元14课时教学流程中共有七种课型，我们遵循“由点到面、循序渐进”和“发现问题，及时探讨”的研讨模式。第一学期我们细化了新语文主题阅读教学的七种课型，由每位语文教师根据所教学段分别承担，大胆实践、重点突破、定期交流展示，把自己的实践成果呈现给每位教师，有问题集体研究解决，有经验众人吸取运用。让每位教师既能在自己承担的课型上有所突破，又能在集体交流展示中尽快熟悉其他课型，起到了以点带面快速跟进的效果。第二学期我们把研究的角度放大到大单元整体施教模式中。要求每个教研组系统地按照14课时流程集体备课、统一设计、个别尝试，然后针对在课堂教学实践中发现的问题，进行专题研讨。接着，同课异构、各学段不同课型的研究相继展开，到现在，我校的“整体识字”课型已经走在了全国实验校的前列。

密集型教研成效是显著的，我校语文老师的示范课和研讨课不计其数。两年来，我校共承担了4次大型主题阅读现场会，2次县级集体备课示范活动，以及各种各样的校内研讨活动，老师们的综合素养在一次次的磨练中得到了大幅度的提升。更为可贵的是，学校的凝聚力不断加强，教师团结协作的精神正在悄然形成。教师因主题阅读使课堂更加充实，学生因主题阅读表现得更加精彩，家长因主题阅读而更加认可学校。主题阅读，是有利于孩子一生的阅读，主题阅读课题实验是一件值得大家倾注全部心血去研究的大好事！

2.深入各项活动，在督促引领中深钻细研。

校长的态度是决定这项改革成败的关键，作为这次改革的始作俑者，事事先行是我必须要做到的。尽管自己过去是一名理科老师，但很愿意和老师们一起学习，共同研究。所有与主题阅读有关的活动我必定去参加，并融入其中和大家一起探讨、研究。去年，我校进行了一次《让每一位儿童都成为读者》的理论知识测试和心得交流，我跟老师们一样参加闭卷考试，并和老师们一样参与成绩的测评。

3.利用多种渠道，在各类学习中提升素养。

   （1）自主学习、勤修内功。

在一次次力不从心的实践中，老师们深刻地认识到：解读教材能力的局限性是导致课堂失败的根本原因。而这种局限性是因为专业知识不足，文化底蕴不够不够深厚。教师专业知识的提升我们既要坚持“水桶论”量的优化，还要坚持“活水论”质的提升，更要坚持“找水论”方法上求突破。要想更从容地驾驭课堂，读书是唯一的办法，也是大家共同的心声。学校为了老师们尽快走进主题阅读，更新理念学校为每位语文教师配备了新语文主题阅读专业书籍6本。为进一步提升广大教师文化素养，学校为每位语文教师配备了四十多本教育专著，开展“领导与教师共读一本书”限期阅读、定期交流活动。在交流与分享中，教师群体中的读书潮很快被掀起。为了给老师们营造更大的锻炼空间，在全校掀起阅读之风，我们特意在教师中举办了关于读书的朗诵、演讲比赛，并通过评比教师书香家庭等活动来激发教师的阅读热情、夯实教师的人文素养。

   （2）外出研修、取回真经。

两年多来，我们针对教学改革中的困惑，先后七次轮流外派实验教师外出参与主题阅读高级研修活动：2013年7月派2名教师到重庆考察；2013年11月，针对老师们对七种课型的分歧，派5名教师到深圳参加高级研修培训；2014年4月由于老师们在教学中对单元导读和整体识字课型的困惑很大，我校派出9名教师到北京参加高级研修培训，那一次，老师们还意外地带来了以“主题阅读”为核心的课程整合新理念；2014年7月，我们派2名教师去深圳学习了思维导图的制作，还派11名教师去烟台学习“以文带文”和“读写联动”的精髓。2014年11月，我们针对美文诵读的探讨派 5位教师去广州参加培训；2015年7月我们6位教师参加了主题阅读云南年会。密集型培训让我校语文教师的主题阅读的执教能力不断提升。

   （3）请进专家、指点迷津。

为了整体推进，仅2014年，我校就两次把主题阅读课题组核心专家刘俊祥老师请来近距离指导。这两次的深刻剖析、悉心指导、精彩点评和亲身示范，教师们开阔了思路，掌握了方法，后续研究和实践的信心明显增强。在被专家深厚的文化底蕴所折服的同时，潜心学习成了大家自觉的行为。张莉老师在2014年11月的研修活动中给专家和老师留下了深刻的印象。本来备好的课被专家刘老师在讲课前一夜十一点多全盘否定，经过一夜的重新构思，制作课件，第二天早上八点她所展现的课让参会的所有老师赞不绝口，有的人甚至不相信这是提前几个小时备下的课，我们在钦佩老师们的敬业精神的同时，也为她的成长而倍感欣慰。这真可谓是纸上得来终觉浅，幸得名师巧指点。

4.形成辐射效应，在读书活动中掀起热潮。

有品质的学校，必然是有内涵的学校，而内涵提升的根本就是读书。我校在营造阅读氛围中也是下了功夫的。首先，创建了班级书架，图书广角，在教室，楼道的走廊内都摆放了孩子们喜欢阅读的各种书籍供孩子们翻阅。其次，我们通过具体的活动来唤起孩子们的读书热情，课内的活动有课前三分钟诵读以及每周五雷打不动的读书课。课外的活动就丰富了，其中影响最大的要数图书跳蚤市场了。部分书多的同学们把家里闲置的书籍整理出来，在操场的摊点摆放，由其他同学购置或交换。孩子们在图书市场选购自己喜欢的书籍，学会了交流，锻炼了口才，而且把学生家里闲置的图书充分利用起来，达到了资源共享。

去年开始，我校尝试以语文学科为主，体育、音乐、美术、科技等其他学科为辅的课程整合，举办了以“为中华之崛起而读书”和“墨香书韵，乐享童年”为主题的六一庆祝活动。这些活动给师生搭建了展示自我的平台，渲染了浓厚的读书氛围，凝聚了人心，突出了学校办学特色，得到家长的赞誉。

三、关注发展，选准学校长效机制的着力点。

1. 更新备课方式，实现高效快捷。

“吸收群体智慧，尊重个性表达”是我校备课制度改革后最大的优势。各教研组在备课时，先由小组成员集体商议，确定大单元板块式教学流程，然后，根据前面的商议结果每人主备一个单元的教案和相配套的课件，打印后分发到每位授课教师手中；最后，授课老师拿到教案后根据自己班级的学情和自己的个性化理解做适当的修改和充实，形成个案。下学期，我们打算尝试思维导图的备课方式。

2.优化作业设计，体现多读少写。

   “小学生不再是做作业的机器”成了大家共同的心声，开展主题阅读以来，我校的作业制度也有了很大的改革。裁掉了机械重复的作业，而是以阅读，摘抄代替；减少了作业次数和作文篇数，以规范书写为主。注重作业形式的改变，以激活思维为目标。孩子们最喜欢的是思维导图的制作，根据自己的学习和理解，用多种形式表达自己对文本的理解。

3. 改变评价机制，注重以生为本。

“淡化成绩，关注学生综合素养的提升”是我校近两年来评价机制的主导思想。评价学生注重多元化；评价教师注重综合素养的提升；评价一节好课，看的是学生是否有精彩的表现，是否有独立阅读和思考的时间和空间。所以，在我们的课堂上，看不到为了课堂热闹而呈现的过于花哨的虚招式，我们看到的是学生实实在在的阅读、思考和表达。在这样的评价机制下，语言文字的运用不再束之高阁，学生也不再无病呻吟，语言文字的运用在我们的课堂上终于落地生根。

四、珍视成果，找准学校品质提升的跨越点。

新语文主题阅读是为小学生提升综合素养量身定制的一种读书活动。她能提高学生对文本的感受、理解、评价、鉴赏能力，培养其良好的阅读习惯和阅读意识，注重学生语言积淀、情感体验及良好语感形成，并逐步提高阅读速度和对阅读主题的把握能力，帮助学生有思考地读书，成为有思想的读者。

两年多的实践下，我们看到了学生点点滴滴的变化，一本本“课堂小练笔”和“优秀习作”也在孩子稚语童言的流淌下出版，透过这篇篇美文，我们看到的是孩子们心灵的成长和思想的完善。

专家刘俊祥老师上次来我校辅导时，在课前没有跟学生有任何接触的前提下，用一节课的时间引导孩子一气呵成写出3----5首儿童诗，而且首首精彩。平时的公开课中，即使是二年级的孩子也能创作出别出心裁的小诗歌，这一切让我们不得不相信：每一位儿童都是天生的作者。“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，丰厚的阅读让孩子们的文化底蕴逐渐深厚，朗诵和演讲多了一份真诚。近两年来，我校在每年的“中华魂”读书演讲活动中都能取得优异的成绩。特别是刘苏乐小朋友，在今年县里举行的《纪念抗日战争胜利70周年》文艺汇演中，她的演讲博得了观众一次又一次的掌声。

在主题阅读的开展中，我们在行动上要脚踏实地，贴着地面行走，在理念上，要仰望星空，站在云端思考。先让一部分教师成长起来，让他们能在专家不在的情况下引领我校的教研活动是我们的首要任务。短短两年时间，我们也成就了走在改革前沿的教师。2014年参加烟台主题阅读年会是我校开展主题阅读教学改革以来具有跨越性意义的一次，因为这一次我们既是学习者，更是参与者。贾晓奋老师的以文带文课《荷叶圆圆》经过层层选拔，在这次主题阅读年会的分会场进行展示。今年7月份主题阅读云南年会中，我们又迈出了可喜的一步：贾晓奋老师的整体识字课《小小的善》进入到了云南年会的主会场进行展示，她的课又一次得到了主题阅读课题组专家们的认可，更得到了来自全国各地实验校领导及老师的好评，而这一步也让我校其他语文老师在这条道路上走得更加坚定，更有信心。

不仅贾晓奋老师的课堂走出小县城迈向主题阅读年会的主会场，而且邬莎和贾晓奋老师被课题组吸收参与了《大单元教学设计》一书的编写。上个月，这两位老师又正式成为仅有39位老师组成的“刘俊祥主题阅读名师工作室”的成员。现在这两位老师可以说是我校的专家了，有了她们的引领，我校主题阅读实验一定会走得更稳健，更顺当。

现在，我们已经迈出了五年规划中的第一步，2017年我校搬到新校区后我们将申请举办一次全国性的高级研修活动。在第二个五年规划中，我们希望承办一次高质量的“新语文主题阅读年会”，那时候，黄河路小学一定会在主题阅读的引领下实现自己的内涵发展梦。

    李克强总理说：“我对教育的信仰就是回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁，不要显摆，长期坚持，一定会有我们想要的结果。那个时候，我们的孩子不管是分数、才干还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满，这才是教育的新常态。”对于这一点，我深信不疑！新形势，新目标下，紧抓主题阅读教学改革这条路线，营造校园浓厚的书香氛围，拓宽学校发展新领域，实现学校内涵发展，成就一所有特色、有品质的学校，是我们黄小人永远不变的坚守！

真抓才能攻坚克难，实干才能梦想成真！谢谢！