五台县沟南学校初三数学公开课纪实

小组合作探究   促进思维发展

——初三数学公开课纪实

春雷阵阵，万物复苏。沟南学校本着求实、创新的思想理念，在“五个一”活动的指引下，教师的教学方式更加多元化，教学活动中师生互动方式多样，紧紧围绕学生学习盲点和兴趣启发引导，进行小组合作探究，注重提高教学的实效性。

星期四上午第一节课，九年级白婧老师讲了一节公开课。讲的是九年级数学复习《反比例函数》。《反比例函数》是函数教学的一个难点，白婧老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用小组合作探究模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了知识。本节课有以下闪光点：

一、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透。从反比例函数的定义、基本性质到图像，渗透了数形结合思想、分类讨论的思想。从一般到特殊的思考方法让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程让学生的能力得到了提高。

二、教学定位较为准。1、从教学设计上看，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆。2、通过例题的教学，进步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升。3、每个例题后的拓展补充题不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且学生解决问题的能力有了提高。

三、整节课体现了三个“加强”：加强了预习（复习），加强了小组合作，加强了学生复述。课前让学生分层预习（复习），课中把时间交给学生通过小组合作探究做题过程、去交流思考思路、去讲解解决问题过程。我充分放手让学生自己动手动口，让生学板书或口述解题过程；教师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一。重点知识点，会让多位学生进行复述转述，使学生巩固加深印象。解题过程中，小组代表杜劲辉解说了本小组的做题思路步骤；忽然发现智永强在走神，白婧老师让智永强复述一次，自然而然地把智永强拉回到课堂中。

这节课有不足之处是：所选的题数量较多；太过依赖多媒体设备，手写板书太少；板书内容较为凌乱。教师的数学设计应落在学生学习能力和思维能力的最近发展区，今后要往这方向改善。

沟南学校   白婧

                            2022年3月19日