五台县实验小学教育集团一校区教研活动纪实

       五台县实验小学网讯：为进一步提高小学科学教学质量，探索小学科学课堂教学模式，提升科学教师整体素养，10月14日上午，科学教研组全体科学教师在王校长的带领下组织了此次以“学习课程标准，探究内容标准”为主题教研活动。

       科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。

       科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及对科学探究的认识，如科学探究的特征。

       科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。

       在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。

       一、认识科学探究

       1.知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。

       2.知道不同的问题要用不同的探究方法。

       3.知道为什么使用工具比感官更有效。

       4.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

       5.了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

       6.知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。

       7.懂得交流与讨论可以引发新的想法。

       8.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。

       二、提出问题

       1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。

       2.能选择适合自己探究的问题。

       3.能对所提出的问题进行比较和评价。

       三、猜想与假设

       1.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

       2.能区分什么是假设，什么是事实。

       四、制定计划

       1.能提出进行探究活动的大致思路。

       2.能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。

       在每一次的教研活动时间里，大家都能畅所欲言，谈论着教学中的种种困惑，抒发着教学中的得意情怀，探讨着教学中的神来之笔。同时，这些教研活动的开展，也增强了教师的团队意识，使教学研究更具魅力与凝聚力，让校本教研真正地服务于教学，受益于学生。