表彰会后的困惑--来自李富英的博客

        我们于2010年参加县级课改实验示范校，进行课堂教学改革，随着“3126课堂教学模式”和“小组捆绑式评价”的推开，学校出现的变化：学生的思维能力和学生综合素质得到提高，学生良好的学习习惯的养成，校园网的开辟拓展，学生课间才艺的展示，午间配乐写字活动，学校舞蹈班参加了“县第六届青少年艺术节”的艺术大赛，多次受到县局领导和教研室领导们的表扬与肯定；兄弟学校的参观学习；承担了每年一次的县级常规检查4次，多次接受课改检查与课堂教学展示，我们推行的“小组捆绑式评价”受到省教育厅张卓玉厅长的高度赞扬，在课改校交流展示中受到过上级领导的喝彩。

        在此过程中，我们的老师在付出辛勤劳动的同时，教学方法与教学理念也有了质的飞跃：续轶伦、郝建平老师，联手打造的小组捆绑式评价，学生素养整体改观，成了学生及家长备受推崇的老师；梁秀芳老师抓住组内复述这个细节，硬是让一个学业成绩低下的班级冲刺到中心校的前茅，县尖赛数学第二名的好成绩，成了我们学校的神话教师；张艳平老师的课，思路清晰，任务布置具体，她的学生组间交流，声音洪亮，学生的个性得以张扬；侯丽霞老师，不仅关注学生的成绩，还注重学生能力的培养，她们班学生的才艺非常突出，特别是上个学期的家长会，别开生面，家长与孩子共坐一室，成了我们学校的传奇家长会；梁淑蓉老师，代的学生虽小，同样推进课堂改革，让学生学会了互相帮助，相互督促，没有一个学生掉队，成了我们学校难能可贵的教师；贾忙生老师，时时把学校工作放在第一的老师，多年代数学课，学校缺语文老师，二话没说，挑起语文课，他指导的板报设计小组，为学校打造走廊文化增色不少，被老师们嬉称“贾有才”；刘淑琴老师的“生态课”，让学生张扬个性，把全体参与真正落实在每一个学生身上，用学生的话说“上英语感觉特兴奋”。因为课改，我们有了这些默默奉献，不计名利的教师；因为课改，我们才有了课间才艺展示、早到校学生自主读书、伴随古典乐的15分练字、大课间、舞蹈训练等活动；因为课改，我们的学生才变得那么可爱，那么快乐，我们的老师才拥有了自豪感、幸福感。

        但在考试成绩未进入中心校前茅，我们的老师与这次教育教学工作总结会的荣誉无缘，会后，老师们怨言多，对课改的工作产生了怀疑？是我校为了沽名钓誉在课改工作中作了秀？做了假动作图了红火热闹？是我们的方向偏离了课改的要求？还是评价机制没有跟上课改的步伐？下一步的工作我们还能继续吗？

        诚然考试成绩名列前茅的，肯定是付出了辛勤的劳动与汗水，但我认为，同样敬业的教师就因为成绩名次不在前面，同样敬业的校长就因为排名不在前面就被否定也是片面的，难道进步的幅度、潜力生素养的提高就不算成绩？

        对学校对教师的评价应是随着课改的深入有一套科学合理的评价体系，而不应用简单的“一考”定胜负，唯成绩论。应从学生的学习习惯、思维习惯的培养、学生综合素质的提高、学生综合能力的提升、学校管理机制的健全、校园文化和浓厚教学文化的形成、教师从教的幸福感、社会各界的反应等方面来做。 否则就会回到老路上去，就会断送课改已取得到的成果，以牺牲学生的发展前途为代价。

        课改是个系统工程，而评价是指挥棒，那么课改的过程究竟该如何评价？

 

 

来源：定襄县北社西小学 李富英的空间