小学数学课改反思

        《数学课程标准》指出“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身参与课程改革的教学实践中出现的一些问题，做以下几点反思：

        首先，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。新课程倡导的学生的学习方式“自主、合作、探究”就是以学生为主体，以培养学生的创新精神和主体意识为主，提倡个性化学习，把学习的主动权交给学生。

        但是存在的问题是就目前我们的学生来说，一个班里能做到“自主、探究”的学生不会超过三分之一，而能合作学习的学生更是少之又少。我们经常可以看到这样一种现象，提出一个问题后，马上进行小组讨论，一下子，教室里乱得像一锅粥，有的小组只有组长一个人在唱独角戏，其余同学充当观众，有的小组大家争着发言，缺少交流。这时，学困生乘机搞小动作。然后学生开始汇报，说自己认为是怎么样、怎么样的。

        在现行的课堂中，小组合作几乎每课必不可少，并且不少课上多次安排合作学习，合作的目标不很明确，随意性很大。表面上看，合作学习体现了教学形式的多样化，但是一味地强调合作，长此以往，会使学生丧失独立思考、自主探究的能力，缺乏自主性。这样小组合作流于形式。不少课堂教学中，合作交流的过程表面上热热闹闹，其实更多的是放任自流，学生之间缺乏交流和互相倾听。从学生汇报发言中的“我认为怎么样”而不是“我们组认为怎么样”不难看出，这并不是真正意义上的“合作学习”。

        如果学生动不起来的话那还谈何课改？我也一直被这个问题所困扰，我认为要想使学生积极主动的去学习应该从以下几个方面去努力：

        1、从思想上对学生进行引导和教育，使学生认识到自主、合作、探究学习的重要性。

        2、充分发挥这方面做的好的学生的榜样作用。

        3、着重从培养学生自主、合作、探究学习方面制定一定的评比办法，激发学生潜在的欲望。

        4、注重班级良好的班风和学风建设。

         第二、在教学中往往会出现这样的情况，设计的学习内容尤其是练习部分还没进行完，下课的铃声就响了。

        反思这种情况我觉得有如下几点原因：

        1、虽然已经汲取了课改的思想并也按模式备课，但对教材研读的不够，对学情备的不充分，在课间也不能根据学生的表现很好的调整教学环节。

        2、学生认知的差异，导致教师过多地关注后进生，从而影响教学进度。

        3、绝大部分学生性格内向，信息闭塞，导致学生严重动不起来。

        三、新课程改革的一大亮点就是要发挥评价的激励功能。

        新课程提倡积极的、激励性的评价，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。评价学生要适当，要综合好的方面和差的方面。但是一味地表扬会丧失应有的价值和意义，也容易给学生造成迷惘。我认为评价的方式要多样化，有的就该表扬，有的就不该表扬，有的应该在课堂上表扬，有的应该在背后表扬，有的表扬是鼓励性的表扬，有的是批评性的表扬......而且表扬不一定要用语言，一个会心的微笑，一个欣赏的手势，足可以起到评价的作用。这里我就产生一个问题：教师在评价的当时想到是什么？可能当时的心情是复杂的，但我觉得应该以一种自然的状态去评价，而不应该为表扬而评价，这样反而矫揉造作失去了评价应有的光环。

        总之，课改并不是一件今天说明天做后天就能成功的事情，它需要一个过程，我会在不断实践中进行反思然后再实践再反思，形成属于符合自己的符合课程改革思想的教学模式，我会不断努力的。