浅谈初中语文古诗词教学方法——来自岢岚县水峪贯中学左云凯老师的空间

        中华传统诗词是中华文化的瑰宝，它以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线，令很多中学生朋友为之着迷。然而，作为一名教师应该怎么引导学生去准确地理解诗歌的内容，把握诗歌的主旨，进而鉴赏诗歌的写作手法，实在是一个值得探究的问题。在总结别人优秀经验的基础上，我认为在教学中应该努力做到以下几点：

        一、注重积累，反复诵读。

        二、讲究方法，深入研讨。

        1、结合注释，了解诗人的生平及创作背景。

        诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。

        2、明确意象的象征意义，抓住诗中意象鉴赏诗歌。

        意象就是出现在作品中的主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。

        3、品析名句。

        写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。

        4、分析作者的写作手法，利用诗歌的结构来理解诗歌的内容。

        诗词写作，有一定之法。对于采用写作手法分析法赏诗时，不能一概而论，需“因诗而异”，根据各诗不同特点，有的放矢进行鉴赏。

        (1) 分析诗句的修辞手法 。

        诗歌中常常用一些修辞之法来将诗人的情感形象的外化出来。常用的手法有:比喻、夸张、拟人等。鉴赏诗歌时，通过分析其一些修辞的运用，更能领会诗人蓄积的情感。

       （2）化虚为实体会法。

        有时作者要表达主观性很强的内容，往往采用化虚为实的手法。

        古诗词，是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，学习和继承这些文化遗产，对提高整个民族的素质水平，具有极为重要的意义。因此作为教师，我们一定要努力激发学生的学习兴趣，让我们的古诗词教学呈现出一派新的景象。

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