五台县东冶实验小学教育集团六年级数学教研活动纪实

博采众长齐发展  并肩携手普芬芳

---东冶实验小学教育集团六年级数学教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：教无研则浅，研无教则空。为了持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，进一步落实“双减”政策，更好地凝聚集体智慧，提高备课质量和教学水平，打造精品课堂，五台县东冶实验小学教育集团一校区常规教研活动有条不紊地进行。5月11日上午，学校副校长陈鹏深入六年级数学组参加了先周备课集体教研活动。

本次教研活动由六年级数学教研组长段红霞老师组织，重点研讨六年级数学下册第四单元《鸽巢问题》。

首先，由主备人姚卓老师谈整体教学思路:本单元教材选取的例子都有很强的直观性，师生可以很方便地开展实际的操作或演示。教学目的主要是借助直观，让学生在亲身经历（看到、摸到）的基础上，深刻感知分的过程和分的结果，积累对“抽屉原理”的感性认识。这既可分解学生学习的难度，又可使学生清晰地建立“待分物品”和“抽屉”之间关系的表象，为“假设法”的引入和理解打下基础。对于“假设”的思考方式，因为两者存在紧密的内在联系，即“假设法”中先平均分的思路实际上就是直观方式中的一种，学生的思维发展恰到好处地与已有基础衔接，逐步走向深入。在教学“假设法”时，我们可以采用“还可以这样想”或“所以······”等启发性的语言，引导学生尝试有逻辑地去推理，逐步把握其模式。

聂永丽老师认为： 要善于激发学生的探究欲望

教学例1时，可以依据情境把“总有一个笔筒里至少有2支铅笔”的结论先抛出来，并提出对“总有”和“至少”的质疑，引发学生探究。

薄文慧老师认为：要学生自主探索和教师指导相结合

教学时，应放手让学生自主探索。学生可能会用实物模拟、图示、数的分解等方法来分析，只要是合理的，教师都应给予鼓励。对于假设的思考方法，教师更应该予以指导乃至示范，以让更多学生能真正理解和掌握。

段红霞老师指出：要让学生经历比较、归纳等过程。

教师要引导学生对教材上提供的两种方法进行比较，思考枚举的方法有什么优越性和局限性，假设的方法有什么独特的优点，使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题。在学生解决了“4支铅笔放进3个笔筒”的问题后，教师可以不断改变数据（铅笔数比笔筒多1)，让学生继续思考，并引导学生归纳得出一般性的结论。

曲志华老师建议：要重视 “做一做”第2题的教学。

这个问题，学生容易犯“总有一个鸽笼至少会飞进3只鸽子”的错误，教师可让学生暴露思维，然后引发讨论，实现理解。

杜宝峰老师补充：允许学生多样化地解决问题 。

学生通过例1的学习，已积累了相关的经验。有些题的教学可直接让学生想办法解释结论。学生采用直观枚举、分解数、以“平均分”来假设的思考方法，教师都应该肯定。

赵改艳老师强调：要引导学生逐步从直观走向抽象。

教师可在对比几种不同的解决方法后，引导学生发现直观方式终究带有一定的局限性，意识到假设法的优越性。然后，教师可对假设法进行强化教学，让学生牢固掌握。需要注意的是，例2的假设已是“反证”形式，而例1中的假设则呈现顺向地“平均分”的思路，两者本质相同，却有微小差别。教师可利用有余数除法7÷3=2…1，引导学生分析和理解。

副校长陈鹏对本次教研活动做了总结，他既肯定了老师们的工作热情，又提出了建议：希望老师们利用好每周的集体备课时间，真正做到以备促教。集全体教师的智慧与力量，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与动力。

“以研会友岁不寒，相互切蹉路更宽”。通过教研，大家取长补短，加深了对教材的理解，拓展了教学思路。相信乘着教研活动的东风，东冶实验小学的课堂将悦研悦美！