教学小故事

       小组合作是一种很好的教学模式，它更有利于发挥学生自主学习、合作探究，更有利于培养学生的责任感和团队意识。

       就英语科目的特点，在小学阶段它不像语文、数学那么重要，一周安排二个课时，一个老师带一个年级（6个班）的课，老师上课像走马灯一样在六个班转来转去，师生见面机会少，课时连续性差，上一节课布置的作业，到下节课检查时，往往是许多学生早已抛到九霄云外。课后又缺少英语学习的语言环境，学好英语的确很不容易，但小组合作，让这种情况得到了很大的改善。

       就四（3）班来说，周二、周五各一节英语课，中间间隔两天，以前也是没有办法检查作业，课上学过的内容巩固不下来。老师在课堂上检查作业吧，时间非常有限。检查作业后，新课教学时间就所剩无几，不检查吧，便纵容学生养成不完成作业的习惯，学习效果可想而知，老师处于两难之中。但小组合作让这种局面大为改观，小组长成了老师的好帮手，在课前可以帮老师检查作业，小组成员相互督促，如果有一个学生作业不完成就会影响到小组的评分。这样，就培养了每个学生的责任心和荣誉感。他们会为每个伙伴的进步感到欣慰，也会为每个伙伴的疏忽而感到懊恼。

      四（3）班张琳若现在就是一个很优秀的小组长。起初她也只是为某个不自觉的组员不完成作业而生气，给老师打报告，但后来逐渐认识到这样不解决问题，必须去帮助、督促不完成作业的伙伴。有一次她说：“张老师，我昨天就提醒她，明天要带上英语书，晚上复习上节课内容，她今天都背会了”。这就是一种责任感的体现。现在，她们组每次作业评分都是5分（4人一组，完成作业每人一分，奖励小组一分）。

      这样的小组长还有几个，特别负责任，如果我们把小组长都培养成这样的，那班里就有超过五分之一的学生变成了老师的小助手，如果我们把每个学生都培养成既有责任心，又有荣誉感的人，那我们将无愧于“老师”这个朴实而光荣的称号。

山西省忻州市七一路学校——张文琪的空间