“聚焦课堂—教师深度走进新课堂”现场交流有感 —— 繁峙县沙河二中张瑞平老师的空间

    

 

    人生有很多第一次，而第一次坐飞机去广东，给我留下了永久的记忆，这不仅是一次不寻常的生活体验，更重要的是结合自己两年的课改实践，它使我的思想、认识有了一个莫大的升华，这得感谢我们的张局长和梁校长。

    我的学习之旅是从上午的观课开始的，共有九位老师作课，人民大学附中朱京力老师的阅读课、广东云浮市覃秀玲老师的听说课给我留下很深的印象，他们对教材创造性的使用，体现了在新课标下教材功能和教学方法的变化。下午杭州外国语学院的英语语言文学硕士、夏谷鸣副院长结合上午的课堂从学生和教师两角度进行了课堂学习有效性的归因分析。第二天教育部基础教育课程教材发展中心课程处宜红珍处长就教师如何走进新课堂，提出以课标为依据，让教学走向科学的专题报告。三个环节各有所获，从这三个环节中，我提炼了两点共性的认识。

    学习的过程中所感悟到的东西让我在课堂中遇到的某些困惑有毛塞顿开之感，英语学习中的24个话题，如果在教学中，脱离了学生生活实际，那就远离了学生的兴趣，怎么办？

比如说，初二课本中学到形容词、副词最高级的时候，课本是以电影院为话题展开的，当时我就想，我们面对的是农村学生，他们的生活离电影院很远很远，作为老师的我也是在上代中、大学接触了城市后才了解的，农村的学生对电影院根本就没有感性的认识，上那节课时，尽管有多媒体辅助，可我心里很没谱，在与专家的交流中，我得知这个困惑不是我一个人的困惑，一位新疆的老师直接提出了这个问题，专家说，不仅要让学生懂生活内的，而且要认识生活外的，宜红珍副处长也谈到了这一点，不仅要谈论懂得的，而且要谈论不懂得的，这样既懂得了课内的，也懂得了课外的。像电影院的话题，老师可以先做语言铺垫，引导学生了解电影院的历史背景，若老师讲也不懂，可以设计探究活动，这样探究就有意义。由此我想到2014年山西省英语试题的变化，试题下来之后，我听到好多声音，“题很难，我都没听过时间去哪儿啦”“我都不知道手机上有Dd软件”“我都没听说过李宗盛”“这题对于我们农村学生太难了”其实这里边也有我的声音，在听了宜红珍处长关于课标与教材、教学的报告后，我对这些困惑逐渐有了一个明确的认识，那就是我们对教师角色转变的认识仅仅停留在一个很表面、很肤浅的阶段。

新课标要求改变教师的角色，体现学生的主体地位，所以，我们就改变教学模式，课上少讲，甚至不讲由学生代讲；原来对学生横眉冷对，现在变成和蔼可亲的学生的朋友，当然这只是转变的一部分，更重要的是，在信息化爆炸的年代，学生获取信息的方式发生翻天覆地的变化，老师不再是知识的权威者，因为每天的知识可能在更新，如：英语好些单词的读音发生了变化，可老师们呢？仍然停留在几十年前的读音上，作为老师必须放下身段，和学生一起学知识，构建知识，享受知识！所以，改变教师角色，是一种内心的本质需求，而不是刻意去做的，只有认识了这一点，才能与学生一起探求知识、享受知识，才能扩大我们的视野，拓展我们的思维，才不会出现老师不了解“电影院、Dd软件”等类似的新旧事物，也不去学习，不去了解，只照本宣科；，也不引导学生通过获取各种信息，去了解、认识、探究事物 。作为老师，我们必须有学习教材的能力和创造性使用教材的能力，否则，我们师生只能是教与学中的井底之蛙！既适应不了考题的变化，更谈不上师生的共同成长。

    所以，课改是构建一种师生共同学习、共同探索科学规律、共同体验生命成长的新模式，让学生在学习过程中不仅体验到生命的狂欢，而且能体验到每门学科的课程价值；让老师在教育的过程中，始终感受到自己知识的增长、生命的成长与幸福，如果到了这个程度，我觉得课改就走向了成熟。

    经常听到这样的怨声，比如说，“学习历史知识有什么实际用处”“学习化学分子式有什么实际用处”“生活中除了使用加减乘除外，基本不用其他的数学知识”，不学这些，也会生活的思想再加上一些枯燥的课堂使学生厌学、弃学，这是因为学生不懂的课程存在的价值，即课程的功能、意义。作为老师，在教学中，大多本着“只为应付考试”的目的，不太贯穿课程的功能、价值，忽视了学生核心素养的培养，制约了学生的发展。所以我们老师不仅要通过课程标准和三维目标明白“教什么和怎样教”“教到什么程度”，更要让学生明白“为了什么学习”的课程目的。

比如艺术，要有艺术活动的体验，才能对艺术的价值有所体验，怎样去感受艺术的魅力呢？通过各种方式，如“唱山歌”“吹笛子”等来传递感情，抚慰心灵，在疾、伤、悲、痛之时，用艺术的生命安慰心灵，让艺术成为终身的伙伴，让每一天的日子过得更好，这就是艺术课程的价值。

比如舞蹈，也有它本身的功能和价值，现在有很多小孩学习舞蹈，并不是为了将来以舞蹈为生，也不是为了在生活和工作中使用舞蹈，而是通过学习舞蹈锻炼身体、塑造体型、提高审美力、增加修养，这就是舞蹈这门课的课程价值。

    那么，英语课程的价值和意义是什么呢？

有人简单的把它看成是交流的工具，认为中小学生学习英语是为了将来使用英语，那么，有些学生学习英语而不使用英语，岂不是在浪费时间和精力吗？在这种认识下，有些学生打着“不学洋文”的爱国牌子，偷偷放纵着自己的英语学习惰性，没错，英语作为一门语言，是交流和学习的工具，我们学习了这种语言，就可以在生活、工作中使用它，但我们学习它不一定要从事英语工作，如果说英语只是作为交流工具存在的话，那么我们的母语也仅仅是工具了？不，英语也承载着英语母语者的文化和思维，我们学习它，可以促进心智和思维能力的发展，可以促进跨文化意识的培养，可以增进我们对世界多样性的了解和理解，在一定程上，也能使我们了解其他国家的人民是如何认识世界、改造世界的；是如何思想的；是如何生活的，这种人文性就是英语课程的功能、意义。

    当然，让学生明白“为什么学习各种课程”，必须要通过老师自身素质的提高和自我精神的成长，通过“教什么，怎样教，教到什么程度”来实现的。