宁武县石家庄镇中心校“语文教学中口语交际能力的培养”校本研训活动纪实

　　老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”学校课堂亦如是。为了更好地提高大家的业务素质与教学能力，需要不断地探索、思考、创新，一点点积累教学经验，在原有课堂的基础上不断改进、完善，最终达到最佳教学效果。6月6日下午，石家庄镇中心校开展了第四次语文组校本研训活动，本活动围绕“语文教学中口语交际能力的培养”开展，老师们对教研依然充满热情。

　　语文组的教研活动继续如火如荼地开展，各位教师涓涓细流般的阐述，令大家受益匪浅。

　　在张洁老师自然、朴素的开场中，开启了石家庄镇中心校美好的语文校本研训时光，也明确了我们这次活动的目的：要培养孩子们的语言表达能力；培养他们的正确思想观念，使他们能正确地运用语言，从而提高他们的社交能力。

　　同时，张老师结合自己的经验提出了方法：组织学生进行课本剧表演，将学生置身于模拟的情境中。小学语文教材中有很多有着较强故事情节的课文，小学生年龄小，好动好玩，喜欢表演，可以根据学生的这些特点，让学生对课文中的故事进行表演，即，让学生通过体态动作和口头语言，去真实经历课文中所描述的故事情节，这样能一改过去枯燥的口语交际训练方式，让学生体验口语交际的乐趣，也能为学生口语交际能力的提高提供充足的保障。

　　马宇宏老师也提出了自己的看法，她认为：要增强口语交际训练的趣味性；增强学生的自信心；借助图文可以开展口语训练活动。想实现学生口语交际能力的提高，需要教师先激活其学习热情，从简单的训练入手，根据学生的能力逐步提高难度，让学生能始终保持参与的热情、学习的积极性。同时教师必须快速找到突破口，全面分析学生不愿交流的根本原因，并制定切实可行的引导策略，适时给予肯定，增加学生的自信心。在讲授新课之时，教师可带领学生欣赏和分析课文中的插图，引导学生从中提炼出更多有价值的信息，使其将自己获取的信息、内心的感悟充分表达出来。

　　娄静婷老师在口语交际方面和张老师有不谋而合的见解，她觉得应巧妙运用角色扮演活动。在日常教学中，教师要格外重视朗读环节，课文内容的朗读，不仅能让学生的发音更标准，还能帮助其更好地理解和掌握文章内容。在角色扮演的过程中，学生在深入了解课文的同时，也能逐渐形成良好的表达思维，口语交际能力也会随之提高。

　　杨蕾老师也补充了自己的想法，她认为：积极开展课外实践活动，使学生积累丰富的口语交际素材。在对学生进行口语交际能力的训练时，有时我们会发现这样一种现象，很多学生在对一个话题进行陈述时常常无话可说，或者只有寥寥无几的几句话，而且对于话题的交流都停留在表面，没有自己深刻的见解与想法。究其原因，学生对于所讨论的话题没有真实的思想和情感，所以，这就要求我们要多组织学生进行一些课外实践活动，让学生多看、多听、多想，使学生积累丰富的口语交际素材，这样学生谈论起来自然就会滔滔不绝、娓娓而谈。

　　刘璐老师也谈了自己的体会，总的来说，还是要提供学生喜欢的交际话题，激发学生进行口语交际的兴趣。对学生进行口语交际能力的训练时，如果给学生提供的话题是脱离学生生活、学生不感兴趣的，那么学生就没有“说”的欲望，长此以往，学生会觉得口语学习枯燥无味、呆板无趣，进而逐渐丧失口语交际的兴趣。所以，若想有效提高学生的口语交际能力，首先要为学生提供他们喜欢的交际话题，这样学生才会觉得有话可说、有话可讲，产生进行口语交际的兴趣，激发他们的口语交际热情。

　　研讨过程中，大家用心聆听，做好教研记录，保障我们的语文工作有条不紊地开展。研讨结束后，大家也分组讨论，各抒己见，分享成功的经验，分析不足之处，相互借鉴，只为我们共同进步。

　　本次校本研训活动收到了良好的效果，能看到各位老师在每一次研训活动中的努力和进步，希望在以后的教学过程中，能结合学生的实际，把理论运用到实践中。相信在每位语文教师的共同努力下，我们石家庄镇中心校校本研训之花静静绽放。

　　石家庄镇中心校张洁