忻州市七一路小学副校长  郭彦君

一、  课改的背景

教育是民族复兴、社会进步、国家富强的基石，今天的教育就是国家的未来。教育的核心价值在于为谁培养人，培养怎样的人和怎样培养人。小学是基础教育的基础，小学教育的根本任务就是为学生的终身发展奠基。基础教育要完成三大任务，一是为学生身心健康发展打好基础，二是为学生打好继续学习的基础，三是为学生打好走向社会的基础。

《基础教育课程改革纲要》也指出：“课程的功能要从单纯的注重知识传授转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。要让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。”这就要求我们必须精心研究适应课改要求的教学方式和学习方式。为此，学校确立了“为学生的明天设计，为学生的将来思考，为学生的发展负责”的办学理念和“一标二全三特四主五高”的办学目标，站在为学生终身发展奠基的高度，以构建“自主、合作、探究”的课堂教学模式为突破口，将基础教育的三大任务落实到教育教学的各个环节，坚定不移地走上了课改之路，走上了培养学生核心素养的探索之路。

二、课改的具体举措

（一）加强校园文化建设，营造浓厚的育人氛围

   “以德为首，立德树人”。学校倾心打造独具特色的以“孝·爱·诚”为主要内容的校园文化，使“孝爱诚”教育成为学校文化的核心内容，真正让“孝爱诚”内化为校园人的生活方式，为全面推进课改创造良好的环境。

（二）更新教师教育教学观念，实现角色转变

转变教师理念我们分三步走，首先是专家讲座洗脑，前任张书宸校长为全体教师做了题为《关于课堂教学的思考》、《导学案的编写和使用》、等系列专题讲座，邀请省教育已故副会长张崇善为全校教师做了题为《教育教学四大理念》的专题讲座。引导教师专业成长与角色转换，改变教师的学生观、教学观、教师观、教育观。张会长对我校的课改做了重要、关键的指导。第二是向课改名校学习，学校先后派出几批教师分别赴江苏山东、本省的左权宏远学校、曲沃县实验小学，汾西二小等学习取经。第三是赠书主题阅读，学校定期向教师赠送教育经典和最前沿的课改理论书籍，如《 构建教育新模式》、《给教师的新一百条建议》、《课堂大问题》、《教师阅读地图》、《如何阅读一本书》、《语文教学内容重构》等，组织教师开展了 “主题阅读”活动，廓清了认识，统一了思想，为课改的顺利实施奠定了思想、理论基础。成立了七一路小学读书会，定期读书交流。

（三）成立家长委员会，开办家长学校，为课改作保障。

1. 开展家长开放周活动。学校每学期利用一周时间举行家长开放周活动，让家长走进校园，走进课堂，了解学校课堂教学和课改动向，真正成为学校教育的同盟军！　

2. 成立家长委员会。家长委员会的成立架起了家校联系的桥梁，为家长积极支持和参与学校教育工作搭建了良好的平台。

3.开办家长学校。为解除家长困惑，交流家教方法和经验，提高家教水平，达到家校共同育人的目的，学校采取重点培训与分批培训相统一，综合指导与分类指导相结合的方法，让家长们都能进家长学校培训。

（四）改革课堂教学模式，实施小组合作学习

1.建设学习小组，抓高效课堂的灵魂

（一）进行科学合理的分组与分工。

分组

学习小组的划分以学生的学习成绩和能力作为重要依据。再结合学生的性别、性格及单科成绩等特点分组，实现 “组间同质，组内异质，优势互补”。 “组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可能；而“组间同质”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。

分工

小组分工的方式可以是多样的：

●可以围绕学习小组的建设给组员设置分工。即在学习小组内设学习小组长、记录员、检察员、汇报员各一名。

●可以根据学科的学习任务进行分工。即每个学习小组根据学科的学习任务分别设立语文组长、数学组长、英语组长、或其他学科组长。

●也可以根据班级日常事务设立纪律组长、卫生组长，作业组长，宣传组长等。

这几种分工还可以同时进行。无论是哪一种分工设置，都要职责明确，做到人人管人，人人被管；事事有人管，人人有事做。努力培养学习小组成员的主人翁意识。

（二）精选小组长，培养得力助手。选定小组长不仅要考虑到他的学习水平，而且还必须注重他们的组织能力和责任心。更需要我们自己用心去培养。培训的形式可以多种多样。

（1）班主任培训。班主任每周都固定时间召开小组长会，针对调研发现的问题培训指导，并组织小组长讨论交流，取长补短，共同提高。

（2）任课教师培训。任课教师每周固定时间培训科研小组长，倾听学生建议，共同改进课堂。

（3）年级组培训。年级每周都安排培训任务，在调研的基础上有针对性培训。包括：组长沙龙、分层培训、课堂环节培训、预习指导等。

（4）课前培训。老师坚持课前培训，形式多样，注重效果。

（5）课中培训。课堂中培训，捕捉学生课堂中出现的闪光点和不足，及时肯定或纠正。

（三）制定严格组规，培养良好组风。小组建立初期就要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。 “组规”由学生自行制定，自行实施。让学生品尝到“民主自治”的乐趣，才会有“依法办事”的热情与积极性。这是六年级五班飞翔组组规

（四）营造鲜明的班级文化和校园文化氛围，促成学生的有效学习状态。在教室的墙壁、黑板都张贴着能够激励学生自主学习、自主探究、勇于展示自我的话语，营造自信、自励、自发、自觉的学习氛围，激励学生参与合作、展示自我的积极性。同时我们用心布置着每一面墙壁，让每面墙都成为孩子们释放个性的舞台，让每面墙都成为孩子们学习的天地，让每一面墙都达到一种潜移默化的教育效果。

（五）评价多元化，实行小组捆绑式评价。要求班主任将小组建设纳入班级常规管理，平时的思想、行为、学习状态等都以小组为单位进行评价，做到评价的多元化。实行捆绑式评价，借助组间的竞争，激发小组内部的活力，激励小组成员团结向上，确保小组合作的实效性。

（链接：2012年张厅长到我校进行调研时，和小组长进行座谈照片）

2.精心设计“导学案”，为高效课堂导航

我们把“精心设计导学案”作为学校教研的主题。

①构建“361”备课模式

“ 3”指三次备课:个人主备、备课组研讨备、个性化设计备；“6”指设计学案要抓住六点:切入点、预习点、重难点、生成点、训练点、拓展点；“1”指形成一份导学案。

集体备课活动具体程序如下：先个人主备，然后集体研讨备，形成导学案，最后再进行个性化备课。

②精心设计导学案

导学案的设计共有五个模块，即：学习目标、学习重点、知识链接、导学过程、收获与反思，其中的导学过程作为重点，包括三个阶段：即“明确目标阶段， 自主活动反馈指导阶段， 应用达标阶段”。导学案编写要求做到“五清”、“四个吃透”、“四个把握”，达到“三有”的效果。

3.践行“1239”课堂教学模式，打造高效课堂

①立模践模，深化课堂教学改革

为了进一步深化提升我校课堂教学改革，学校研究确定2012至2013学年为“课堂教学改革推进年”。为将此项改革推向深入、力求实效，在校领导班子的支持带领下，学校骨干教师多次到外地走访、调研、学习，并结合我校实际，将学习到的先进经验在我校进行大胆实践创新。经过反复研讨，2013年初形成了具有我校特色的“1239自主课堂教学模式”，标志着我校课堂教学改革进入了实质性阶段。

 “1239”自主课堂的核心是课堂教学由知识立意转为能力立意，是以导学案为统领，以小组合作为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为纲领，以发展学生的学习和创新能力为方向的课堂。“1”是指一案：学案引领，合作探究；二主：以学生为主，以自主探究为主，突出一个主体，即课堂教学要突出学生这个主体，学习方式要以自主探究为主。 “3”是指课堂教学的三个阶段。明确目标阶段， 自主活动反馈指导阶段， 应用达标阶段，“9”是指把握九个环节，即课堂教学分九个环节推进，①激趣导入；②揭示目标；③自学尝试；④小组合作；⑤展示交流；⑥精讲点拨；⑦总结提升；⑧当堂检测；⑨拓展延伸。

②以“四公开”系列活动为载体，贯彻落实“一二三九教学模式”。

公开课活动注重阶段性、层次性，以点带面，全面提升。

同课异构上好组内公开课。

学校以教研组为单位，开展同课异构组内公开课活动，突出 “研究”后的“改进”，再把“改进”措施落实到课堂教学中，形成了集备→上课→研课→形成改进方案→再上课的同课异构公开课模式，有效促进了高效教学模式研究，整体提升了我校教师的教学教研水平。

名师示范上好典型引路课。

在组内公开课的基础上，选出优秀教师、优秀课例，从备课到上课，再度完善、修改，打磨成精品课，然后在全校上示范引路课。课后组织交流研讨，学习精髓，灵活运用。

专题研讨上好主题研讨课。

学校针对教学模式、思路、方法等主题开展教研活动，学习专家课例，探索实施策略和教学方法，解决教学中的困惑和问题。

人人参与上好常态公开课。

我们的常态教学追求朴实、高效。平时组内教研基于常态课，日常管理重视常态课，学期评价重在常态课。结合“四公开”活动，人人上公开课，并倡导人人天天的每一节课都要成为公开课，领导、教师随时进课堂观课。

通过一系列活动，老师们对“1239”课堂教学模式所蕴含的教育思想、教学理念有了深入的理解。

③课题引领，解决导学过程中的问题

老师在教学实践中遇到了许多困惑，学校课改领导小组提出问题即课题，要求老师们把这些问题当成小课题来研究。除常规的小课题研究外，学校还承担了山西省教育学会“十二五”重点课题“先学后导，问题评价”，国家教师科研基金“十二五”规划重点课题 “培养学生自主能力的方法研究”的研究。要求每位教师先进行行动研究，同时每周开展一次课改论坛，让老师们畅谈自己在实践中的感悟、认识和做法，学校再对教师的个人见解进行总结归纳，形成规范的指导性文本。

4.淡模脱模，课改升华

在课堂教学改革中，靳茂文校长组织名师、聘请专家把脉诊断，探索改进教学模式，从“1239”单课教学到单元整合教学，从单篇阅读到群文阅读，持续优化，不断创新，教师正逐步形成自己独特的教学风格，学生真正成为学习的主人，学校也逐渐在实现课堂教学从建模到脱模的蜕变。

三、课改的效果

随着课改的深入，我们惊喜地看到了课堂教学的奇妙变化。教师不再是课堂的主宰，学生不再是被动接受知识的容器；课堂上再也不见林立的小手，多的是争先恐后发表见解的身影；角落里再也寻不到呆滞的目光，学堂里闪烁的是灵动的神采。

学生成长----个性张扬  快乐自信

一是学生变得大胆自信，合作学习能力增强了。

二是学生变得爱学乐学，自主学习能力提高了。

三是学生变得会学善学，语言、思维能力得到了锻炼。

四是学生主动参与、合作探究， 实践和操作能力得到了提升。

校园活动——多彩缤纷 活力无限

学校坚信“学生的发展在活动中”，坚持贯彻“阳光课间创活力，多彩课外创特色”的课程改革和特色建设要求，在国家课程、地方课程的基础上，设置了“3+N”活动课程超市，做到“四定”：定活动时间、定辅导老师、定参与学生、定考核奖惩；编写了校本教材《安全第一课》、《牵手好习惯》、《孝爱诚》、《经典诵读》（《蒙学乐诵》、《广学浅咏》和《博学雅吟》）等；长期开展中国棋类、乐器、舞蹈、合唱、书画、足球、机器人和科技制作、经典诵读等20多个组（队）的校本活动课程项目；广泛开展丰富多彩的艺术教育活动，普及推广足球进课堂；编排了“多彩课间锻炼操”，包括七彩阳光操、中华武术操、啦啦操；坚持开展艺术节、运动会、手抄报比赛、演讲比赛等校内活动，让学生丰富情感体验，锻炼个人能力，提高综合素质，增强自信心。　

教育成果——一分耕耘 一分收获

学校先后被评为全国“语言文字规范化示范校”、 “国家级规范汉字书写教育特色学校”、“国家级语文教改实验校”、“国家级名优学校”、“国家级教育科研先进集体”等，在去年举办的“忻州市市首届中小学诗词大赛” 荣获一等奖。