观察不同角度 探索不同方法

观察不同角度 探索不同方法

                      沟南学校     胡艳红

为了积极响应县教科局“五个一活动”持续深化改革的号召 ，我校教师的公开课活动进行得热火朝天。

12月9日上午 ，我校的教师胡艳红展示了一节公开课 ，引导学生学习了《20以内的进位加法 ——解决问题》，旨在培养学生多观察，多动脑 ，多思考 ，多动手的好习惯，提高学生分析解决问题的能力。教材为学生们提供了开放的问题情景 ——运动场中啦啦啦队表演图，看着这一幅图，可以从不同的角度去观察 ，能够列出不同的算式。为了让孩子们的思维不受限制 ，她在本课为孩子们创设了比较大的空间 。

空间一：自主探寻解决问题的方法

出示课件主题图后 ，先给了孩子们观察图的时间， 但没有让他们说看到了什么 ，而是直接将要提的问题提了出来 “一共有多少人 ”，那么啦啦队一共有多少人呢？你能帮着解决这个问题吗 ？引导学生不从不同角度去思考 ，充分发挥孩子们的主体作用 。孩子们很快就想到了答案 ，有的列成了8+7＝15，有的列成了9+6=15 ，练出算式后，她还重点让列式的孩子给同学们讲了为什么这样列 ，孩子们起初讲得不够完整， 通过相机引导让孩子们讲完整 ，“第一排有7人，第二排有8人，两排一共有15人 ”。“男生有9人，女生有6人，一共有15人 ”。这艺环节让学生体验到了用不同的方法解决同一个问题 ，使学生学会了从不同的角度观察 、分析思考，寻求不同的解决问题的方法。

空间二：找不同，进一步体会加法含义

针对学生列的两个不同的算式 ，我提出了一个问题 ：“这两种解答方法，有什么相同和不同的地方？”通过这一问题的思考 ，孩子们感受到了这两种解答方法 是从不同角度观察的，列式不同，意义不同 ，结果相同 ，都是用加法求出了一共有多少人。

空间三：学生的自主探究与合作交流相结合

通过自己独立思考，小组讨论，全班交流 ，学生的思维和方法得到了充分的展示 ，学生普遍能讲出道理来 ，学生真正成为学习的主人 ，积极的参与教学的每一个环节 ，努力探索。

空间四：不同类型的练习题，给学生创造了实践练习的机会 。

让学生从情景中，分析问题，解决问题 ，在课堂上，给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索和实践，突出学生的主体地位。

课后，老师们进行了评课，都提出了中肯的建议和改进措施，对她的教学会是一个很大的促进。她将会在今后的教学中常反思自省，自我总结，不断充电，扬长避短，使教学质量有一个大的飞跃。