五台县豆村中学校教研组教研活动报道

五台县豆村中学网讯：

 9月17日下午活动课时间，豆村中学教研组各科教师进行了教研活动。

 豆村中学数学教研组全体老师进行了以“教师如何引导学生合作交流学习”为主题的教研活动，经过各位的认真总结归纳，最后概括为以下内容。

一、有目的地编排小组

 在编排小组时要考虑学生的性格、学习能力、是不是好朋友等多种因素，然后形成小组。在这个小组里有一个会组织的，有一个会思考的，有一个会表达的，带着一个在学习上弱势一些的同学。这样的安排可以让小组成为一个独立运作的小团队，好的学生有发展，弱的学生有进步。

二、激发学生的学习动机

三、突出“以人为本”的生本教育教学思想

四、应培养学生良好的合作学习习惯

    小学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，在实施的过程中学生没有良好的合作学习习惯，课堂虽然活跃，但显现的是无序、低效。良好的课堂秩序和养成良好的合作学习习惯都会直接影响到课堂教学和学生的学习效果。

五、小组合作自主学习要与其他多种方式科学结合

六、小组的评价与激励

    为增强学生的合作动力和兴趣，评价是必不可少的。

 通过本次教研活动，大家都意识到小组合作学习是生本教育理念下的一种新的学习方式，是提高学生学习成绩的一条有效途径，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。

 豆村中学校英语教研组举行了主题为“如何知道学生正确有效地做笔记？”的主题教研活动。参会人员有英语教研组全体成员。

 英语教学中，课堂是师生直接沟通，互相交流信息的前沿阵地。而课堂笔记又是连接此种关系的一条不容忽视的纽带，起到了很大的帮助及促进作用，无论是对于已学知识的复习、巩固、还是对新授知识的速记、整理，很大程度决定着学生的英语知识水平。可以说，几乎每一位学生都有自己的课堂笔记本，但要使其更加有利于学生知识水平的提高，需要我们任课教师加强指导、点拨，使课堂笔记能够有效提高学生英语学习的效率。

 王月利老师认为笔记记在书上，一是方便（便于记、便于看、便于复习），二是快捷（原文的题目、词句不必抄写，只需要该记的记在旁边即可），三是清晰（和原文对照一目了然）。在书上的字里行间作笔记，最好用不同颜色的笔在重点单词、短语及句子下划线，分析复杂句子时候习惯上将定语用括号括起来，宾语从句用下划线标注。讲单词时将常用的词形转换或者固定搭配标记在单词表上便于学生掌握。关于词语总结性的用法或者补充的语法难点，应该记在课堂笔记本上。

 卢国荣老师认为按模块来记笔记:首先在学习词汇部分，我们要在黑板上带领学生把单词涉及到的词性转换，固定短语记录下来。然后开课时在语法课或话题课上一起整理语法内容或功能句，记录在笔记本上，用来模仿使用。最后在阅读课上，陪孩子们整理文章框架，包括关键词，以给孩子们提供写作思路，之后将重点句子和复杂句板书，同时学生记录在笔记本上，一起分析，一起模仿写句子。

 梁煜老师认为要想善于指导学生用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句，有助于记忆和学好外语。在书页上下左右的空白处也可以写上自己的想法，以加深理解、便于记忆。

白雪琴老师认为关于总结性的知识点应该总结记录在课堂笔记本上，做好目录编排，想找哪个知识点一目了然，便于学生复习巩固。

张亚男老师是今年刚分配来的新老师，她说自己以学习老师们的经验为主同时也分享了自己当学生时的一些经验和做法。

课堂笔记在学生学习中无疑起着十分重要的作用，但习惯就是在一朝一夕的不断重复中慢慢养成的，所以老师一定要持之以恒，耐心的督促、指导他们，教师不仅要引导学生勤记笔记，而且要具体引导怎么记，怎样更科学地记，尤其是学生入学伊始，就帮助他们记笔记的格式和方法是非常重要的。当今的中学生课业负担很重，往往是被动学习，忙于应付，一些好的学习习惯要教师反复强调、不断督促才能养成。培养学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯提高学习效率对他们来说是终身受益的。

  语文教研组的全体老师开展了主题为“如何培养学生良好的阅读习惯活动”的教研活动。经过大家的积极发言，最后总结出以下几点：

一 、培养学生一边读书一边思考的习惯

学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考,那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。很多例子说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。

二、培养学生联系上下文的习惯

 课本中有许多的词语、句子，如果单独把它们抽出来理解，学生往往会有困难，但如果把它们放到具体的语言环境中，联系上下文，仔细琢磨一下，就能够确切的理解。

三、培养学生联系生活实际理解课文的习惯

四、培养学生使用工具书的良好习惯。

五、培养阅读时圈画批注的方法。

豆村中学杨智慧老师在九年级45班讲了《希腊城邦和亚历山大帝国》历史公开课。

听课教师有刘校长、教导副主任王月利老师、语文教研组组长席文珍老师、同科目老师王振华等。历史教学的主体是学生，学生已有的认知是课程设计的重要依据之一。在知识储备方面:学生对当今社会有关希腊文化的知识有一定了解，比如马拉松比赛和奥运会，但是对希腊的地理环境和民主政治的概念缺乏认识。在认知水平方面:经过两年历史知识的学习和历史思维的训练，学生客观分析和评价历史事件和人物的能力得到一定的发展，成为学习古希腊文明的基础。在学习态度方面:面临升学压力，即使理论素养有限，也会认真去钻研和探究。学习具有主动性。基于此，杨智慧老师在本课教学中依据新课标的具体内容，根据九年级学生身心特点，设定了本节课的教学目标及重难点。针对前面确定的教学目标和学习要点，采用史料教学法、课堂辩论法等方法进行教学，从学生已有的知识入手，在教学中设问激疑，引发学生的好奇心和求知欲，通过给学生提供史料，引导学生分析问题，培养学生历史解释素养。学生通过小组辩论加深对雅典民主制的认识，提高语言表达能力。

活动课时，听课教师在语文教研组参与了说课评课活动。整节课达到了本课的教学目标，并且通过老师们的交流对以后的教学提出了一些建议，以促进以后的教学工作。

2021年9月17日上午第二节课豆村中学校张勇老师在九年级47班讲了一节道德与法治公开课《创新永无止境》。

听课的有刘剑炜校长、闫福寿主任及语文教研组的各位老师等。

张勇老师在本课教学中，通过让学生分析事例，自主得出需要掌握的知识点，这样有利于加深学生对本课的理解也有利于激发学生的学习兴趣，提高学生对本课知识点的运用能力。

 善教人者，应教人方法，在整个课堂教学中，充分体现了教师为主导，学生为主体的原则：

1、利用课件，创设有利于教学的环境，让学生进入角色，激发学习兴趣，。

2、根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清知识点。

3、学生自主归纳问题答案，有助于提高学生的分析、归纳能力。

 整节课达到了本课的教学目标，并且通过老师们的交流对以后的教学也提出了一些建议，以促进以后的教学工作。