代县职业技术学校2017年度中等职业教育质量报告

一、学校情况

1、学校概况。

代县职业技术学校是全民事业单位，也是代县县域内唯一一所中等职业学校。学校占地面积31677平方米，建筑面积12636平方米。主要建筑有教学楼两幢，学生公寓一幢，餐厅一幢，实训综合楼一幢和实训车间一幢。校内建有4个塑胶篮球场和一处200米环形塑胶跑道。

2、学生情况。

代县职业技术学校为全日制招生学校，2017年秋共招生557人，其中全日制90人。目前在校共725人，其中全日制255人。2017年毕业生人数564人。数据与上年度基本持平。2017年举办各级各类培训 1586人次，比上年度增加80%。

从学生结构来看，全日制学生约占在校生规模的1/3，从发展趋势看，全日制学生招生规模有所下降，培训人数明显上升。

3、教师队伍。

代县职业技术学校现有教职工74人，其中专任教师60人。生师比为12：1。 专任教师本科以上占比为69%，专任教师高级职称占比为9%，“双师型”教师占比为2%。

教师队伍基本稳定，生师比略有升高。

4、设施设备。

代县职业技术学校现有实训室4处，建筑面积530平方米，实施设备值224.5万元,其中当年新增148.5万元。 目前，生均设备值为3096元，生均纸质图书为30册。

学校各教室均配有多媒体教学；接入50M的宽带。有计算机房2个，电脑82台；图书室1个，藏书20000余册；有机电实训室和实训车间共4处， 工位180个；有财经模拟实训室，工位40个。基本满足教学需要。根据专业调整，计划扩建旅游实训，继续申报机电技术应用重点专业建设项目。

二、学生发展

1、学生素质。

代县职业技术学校注重抓学生的德育工作，制度相对完善，学生想想政治素质较高。学校开设文化课合格率100%，专业技能合格率100%，体质测评合格率100%，毕业率100%。本数据与上一年度持平。

2、在校体验。

2017年在校学生满意度调查统计表

2017年毕生学生满意度调查统计表

3、资助情况。

代县职业技术学校2017年春季秋季共有全日制在校生258人，全部享受到了免学费的资助政策。

2017年春在校生享受助学金47人，秋季享受助学金35人，合计金额8.2万元。做到了高一年级、高二年级建档立卡贫困户学生全覆盖。

4、就业质量。

学校共开设机电、土建、计算机、财经四个专业。2017年95%的全日制毕业生通过对口升学，考入本科院校或高等职业院校，98%的灵活制毕业生直接就业。土建专业对口率达93%，初次月收入平均2650元。会计专业对口率达62%，初次月收入平均1950元。机电专业对口率达80%，初次月收入平均2120元。计算机专业对口率75%，初次月收入平均1760元。

2017年毕业生各专业升学就业统计图

5、职业发展。

本校95%以上毕业生通过对口升学考入高一级学校，由于在中学养成了良好的学习习惯，大学学习都可以适应。而且部分同学通过努力考取了专升本及研究生。

直接就业的同学都能很快适应工作岗位，并在新的工作岗位上做出较好的成绩。

三、质量保障措施

1、专业动态调整。

根据国家课程设置标准，该校开设有语文、数学、英语、政治四科公共基础课，并开设机电、土建、计算机、财经四个专业。

学校在原有四个专业的基础上，根据近年来地方经济的发展情况，结合本校实际，正在进行专业结构和人才培训方案的调整。

一是结合当地旅游迅速发展的状况开设旅游专业。代县是国家级历史文化名城，文化旅游资源十分丰富。全县不可移动的文物古迹444处（其中国保4处，省保8处）。随着雁门关申报5A级景区成功，代州全县经济转型战略实施，全域旅游全面铺开，本地旅游管理人才十分缺乏，学校已初步形成专业建设和人才培养方案并上报。

二是根据当地资源型为主经济特点，全县矿山选厂400余家，目前为止仍是全县的支柱产业，为全县提供90%以上的税收。矿山发展亟需人才，学校在原有机电专业的基础上增加矿山机械操作项目，包括采矿、选矿、化验等环节。目前已形成方案并申报。

2、教育教学改革。

（一）优化课程设置，实行模块式教学

在传统教育思想指导下，课程设置和教学内容的安排过分地强调了学科的理论性、系统性和完整性，而忽略了社会发展、经济发展、市场定位对职业人才的客观需求。现代科学技术的发展日新月异，而教材内容特别是专业课的教材内容却是一成不变或十年一变，经常跟不上社会发展的需要，所以我们根据学校实际情况，尝试对课程进行改革。首先，鼓励教师，特别是专业课教师，根据当地实际情况及模块教学的需要自编教材。其次，建立一套以能力为本位、以就业为导向、以岗位要求为依据的新的课程体系；打破现有的专业框框限制，按“宽基础、活模块”的课程模式进行专业整合，设置不同的学习模块；教学计划按专业大类来制订，同一大类的专业具有相同的文化基础课和专业基础课；各专业大类的教学计划按照“宽基础、活模块”原则分为文化基础课、专业课和岗位课程三个学习模块。

（1）改造文化基础课的教学模式

文化基础课的教学目的，一是为提高学生的文化基础素质，二是为学生的专业学习和职业能力的形成打基础，三是为学生的继续学习深造打基础。这三方面的作用都非常重要。因此，我们把文化基础课分为三大模块，即公共教育模块、专业基础课模块、提升发展模块。对于各专业学生来说，需要有一个文化基础教育的公共平台，即公共教育模块；对于不同专业学生来说，文化基础课的具体内容要求各不相同，这是专业基础课模块部分；对于一部分学习基础好、学习优秀的、有升学和进一步发展愿望的学生来说，文化基础课的教学内容要求要提高，这是提升发展模块部分。

如物理课，一般专业的学生可按照公共模块教学要求进行学习；而机电专业的学生要选择专业基础课模块学习；对于学习特别优秀的学生要选择提升发展模块或专业基础课模块与提升发展模块组合的学习。这样，根据学生不同的学习基础、学习需求和发展趋势，重新构建学生的文化基础，因材施教，使每一位学生都能找到适合自己的课程。

（2）进一步细分专业课模块

专业课模块可根据各专业的技能强项及实用性项目再分若干小模块。在这一模块教学过程中，需要进一步改进的是：第一，淡化理论教学，重点突出实践性教学。第二，根据市场定位、社会需要，更加合理地设置模块。要不断地增补新的模块教学，同时还要不断地更新旧的模块教学内容。第三，效仿高校精品课程建设的模式，开展精品模块教学的评选活动，以此加强和促进实践性教学。

（3）在就业范围较广的专业中设置专门化方向课程模块

每个专门化课程的教学内容是从事一定专业岗位工作所必需的专业知识和专业技能，是专业课的延伸，如各种职业技能上岗证的培训与考试等。它是为学生将来就业岗位的需要而开设的专门化方向课程，是为了让学生在毕业之前，在选择了专业之后，同时又具备了精通一门专业化岗位的职业能力，这对学生就业竞争能力的提升有很大的帮助作用。

（二）改革考试制度，调动学生学习积极性

考试是教学过程中的一个重要环节和组成部分，考试是教学手段而不是教学目的。它主要是用来了解、检查学生接受知识的情况，也是教师教学效果的自我检验。科学合理的考试能对教学起到反馈、调节、评价和促进的作用。而现有的考试制度多数仍采用以笔试考、闭卷考为主，考核方式简单，缺乏对学生认知程度的综合性评价，特别是容易挫伤学生的学习积极性。所以，学校教务处和教研室经过讨论，形成了新的考试评价方案。

（1）降低考试难度，提升学生自信。

我们常用“两头小、中间大”的所谓成绩正态分布来表明我们的教学效果是正常的———其实这并不一定是合理的。考试的主要目的是用来检查学生了解、掌握知识的情况，其实完全可以降低考试难度，明明白白地告诉学生，哪些知识该记住，哪些知识一定要记住，而且教师要通过考试的方式来检验你们是否记住了。因为它的前提是教师要对这份考卷认真负责，考卷里的知识对学生来讲一定是非常重要的，对他们将来的学习或工作是很有帮助的，不要在乎考卷的难与易、考试内容的多与少。（2）改变考试方式，多种形式结合。

目前考试方式基本上是单一的闭卷考试，这显然不能真实地反映学生的认知水平和认知能力，也不利于中职学校学生的培养。为改变这种现状，我们尝试采取多种形式相结合的考试方式，如理论考试与实践技能考试相结合、闭卷考与开卷考相结合、笔试与口试相结合等；注重强化平时测试，凸显考试评价对教育的反馈功能，彻底摒弃以一张试卷来决定学生一学期学业成绩的片面做法；并尝试拓宽考试渠道，把学生在校期间参加的各种社会培训和考核、获取的各种证书等，能与考试科目相关或相近的，可通过申请获得该科目的免考资格。总而言之，积极探索、努力构建一种科学合理的学生考试综合评价体系，充分调动学生的学习积极性。

3、教师培养培训。

全校教师每年参加国家网上培训。并定期组织部分专业教师到企业进行专业技术学习和培训。

4、规范管理情况。

学校管理实行责任制管理。校长负责学校全面工作，分管副校长分别管理教学和后勤。教学管理主要由教务处负责，分设文科、理科、专业、实训四个教研组。学生管理由政教处负责，各班主任对本班负责。

5、德育工作情况。

学校在各年级开设德育课，并由政教处负责每学期进行一次德育评比活动。校园文化建设和文明风采活动由学校工会和学校团委会协同负责，利用板报、专栏、校园网开展校园文化宣传活动，组织参加全民读书月活动、“中华魂”读书演讲比赛、校园文明风采大赛等，并组织一年一度的校园篮球赛、校园拔河赛、迎新晚会、歌咏比赛等各类活动。学生会建设由政教处和团委会协同管理，负责学校日常管理中的卫生、纪律检查等。

6、党建情况。

学校党支部在教育总支的领导下开展各项工作。学校共有共产党员19名，严格按照相关要求开展“三会一课”，做好校园“先锋岗”，在党的群众路线教育实践活动、“三严三实”学习落实活动、“两学一做”主题学习、脱贫攻坚下乡帮扶等各项活动中表现突出。2016年，学校党支部被评为全县先进基层党组织；2017年，被评为忻州市扶贫帮扶工作先进集体。

四、校企合作

1、校企合作开展情况和效果。

2017年，学校与江苏淳华科技（昆山）有限公司签订实习协议，安排62名相关专业的学生到企业进行顶岗实习，收到了良好的效果。

2、学生实习情况。

学生实习期为三个月。进入企业后，首先参加企业的安全培训和岗位培训，通过一段时间的锻炼，90%以上的以上的学生都能熟练掌握一门技术，通过实习，既能增加实践能力，又能增加社会经验，还可以有一万元左右的收入，为贫困家庭减轻了经济负担。

3、集团化办学情况。

目前，学校与北京商鲲教育集团签订了合作办学协议，逐步探索集团化办学的新途径。

五、社会贡献

1、技术技能人才培养。

该校主要通过对口升学通道，为上一级学校输送对口专业人才。同时，利用职教资源和学校优势，与县教育、劳动、农业、安监、扶贫等部门合作，为本地进行职业教育培训，包括农村科技培训，劳动力再就业培训，新型职业农民培训等。培训效果良好，培训对象和用人单位都比较满意。

2、社会服务。

学校坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方向，尽可能地为当地提供培训服务、技术服务等。利用学校多功能厅和餐厅礼堂，多次为县宣传部、县教育局、县卫生局、县文化局、县武装部等多部门提供免费服务，并把忠厚、诚信的雁门文化传承下去。

六、举办者履责

1、经费。

代县职业技术学校属全民事业单位，经费全部由财政拨付。包括：免学费、助学金和地方教育附加费（30%）。其中免学费和助学金属于县级配套部分都能按时足额拨付，地方教育附加（30%）部分2017年共拨付96万元。

2、政策措施。

代县职业技术学校与县职教中心为一套人马，两块牌子。在落实办学自主权和教师编制方面，县政府给予了极大的倾斜。2016年又将职业教育发展列入全县“十三五”发展规划，从政策和制度上保证全县职业教育的健康发展。

七、特色创新

为了全面贯彻党和国家的教育方针，搞好该县的职教事业，代县职业技术学校把培养有理想、有道德、有文化、守纪律的技能型人才作为培养目标，坚持走特色办学之路。

以人为本，德育为先；分层教学，因材施教；合理引导，尊重个性。是该校教育教学的显著特色。

案例（1）德育为先，循循善诱

近年来，由于各种原因，代县生源流失情况十分严重，再加上代县有两所普通高中，共设26轨，职业高中招生十分艰难。即使拼尽全力，招到一部分学生，也基本上是“三差生”，即家庭情况差、行为习惯差、学习基础差。针对这一情况，学校把德育放在教育首位，以人为本，用心教育。

从学校领导到普通老师，从班主任到值班保安，学校都要求全方位关爱学生。尤其是班主任，不论白天还是晚上,心里时时日到刻都想着这些学生,担心班级学生有事情发生。

其中班主任武老师班上有一个男生,叫李飞，刚满16岁。该生在校经常寻衅闹事、打架斗殴、上课大声讲话,经常违反课堂纪律、不服老师管教、顶撞老师,严重破坏课堂秩序。武老师经过一段时间的观察,发现该生思维活跃、头脑聪明,但对教师有较强的敌对情绪,遇事不论对错,誓死抵抗,不愿“低头”。运动会上则表现积极,较为高调。后跟其他任课教师沟通,得出该生的这些行为与其强烈的表现欲不无关系,目的是为了引起同学、教师的关注。

于是，决定多给李飞同学安排工作。针对该生可能是想表现自己,武老师有意让他到办公室为教师服务,如分复习卷、领取横型教具、送料甚至打扫办公室等,让该生在学生中有面子,有炫耀的资本。不出所料,该生毫无怨言,每次工作次都完成得很不错。武老师适时表扬,并向办公室其他教师高调推荐该生。武老师还与任课教师沟通好，故意在办公室教育他:“李飞同学,你做事能力还行,我们看到了，你们班主任很欣赏你;可你上课一点也不配合老师,专门捣掏蛋,让老师很为难啊。”李飞听后,很不好意思地摸摸头，再也没有与老师顶撞。

经过一段时间的接触和刻意的培养训练,李飞已熟悉了班主任武老师安排的很多工作,成了老师得力的小帮手,与老师们的距离也不再那么的遥远。武老师趁热打铁，协同其他任课老师，经常找机会让李飞到办公室单独谈心。首先，肯定他的工作能力；其次,帮他分析师生间的关系,纠正他无故与教师“为敌“的不良心理状态;第三,指出他的一些不良表现,并将不良表现分类,一类是很容易改正的,一类是短期难改变的。并帮助他进行自我分析,找出自己的优点和缺点,正确看待自己,扬长避短,让自己成长起来。这样，李飞同学十分配合,并不反感, 且能正确领会老师的苦心。

武老师还根据李飞同学的实际情况，制定专门的帮助计划。帮助他先把容易改正的缺点改掉,如上课不随意违纪、服从教师教、不顶撞教师等, 并适时表扬和肯定他的进步。等他这些缺点慢慢都改正后，再循序渐进,让李飞同学担任了纪律委员，在担任班干部的同时，增加了责任，也约束了自己。到高二时，已逐步成长为一个品学兼优的好学生和优秀学生干部。

案例（2）分层教学，重点培养

弋晓敏是该校2014级75班学生。家在代县的一个小山村，父母都是农民。因为家庭贫困，中考结束后她犹豫不决，不知该不该继续读书。如果放弃读书，她心有不甘，继续读高中，又会给家庭带来沉重的经济负担。该校招生老师了解到这一情况后，多次上门做她父母的工作，讲解职高的好处。终于说服她的家庭和她本人继续读书，但放弃了上普高的机会，而是来职业学校就读。

学校领导对弋晓敏同学的情况十分重视。作为一项工作专门在校长办公会上讨论，并按照相关程序，给予她国家助学金和雁门济困助学金，彻底解决了晓敏及其家长的后顾之忧。

同时，学校按照分层教学制度，将弋晓敏等12名同学列入A类教学对象。并配备专门辅导老师，制定专门的教学方案和教学方法，利用晚自习时间，进行专门辅导。

由于弋晓敏等同学中考成绩相对较好，来职高读书感觉十分委屈，所以精神状态一直不好，学习劲头不高。学校专门安排心理老师进行辅导，并在班主任老师的协助下每人配备两名“知心好友”。终于使弋晓敏等同学走出心理阴影，愉快接受职中环境，努力学习，并爱上职中的师生和校园。

功夫不负有心人，在学校老师的帮助和弋晓敏同学的积极努力下，晓敏同学成绩突出，品学兼优，并担任学生会干部。2015年12月被山西省教育厅评为“国家资助·助我飞翔”山西省励志成长成才学生典型。

案例（3）尊重个性，合理引导

高慧龙同学是该校2010级机电班学生。个子低，又不爱学习，家庭情况也不好，是典型的“三差”生。高一时，由于孩子自卑，学习基础差，听课听不进去，经常逃课，和同学打架。学校管理和老师教育都感到十分头疼。

在这种情形下，学校实行了分层教学，因势利导，让他积极参加专业实践。发现他动手能力不错，就安排到学校的校外实习基地扬州海信去参加实习。

通过半年的实习，孩子一下了懂事了很多，把自已的工资攒下来交给照顾他多年的年迈祖母。实习结束回到学校后，高慧龙像一下子变了个人，学习也认真了，对人也礼貌了。并主动申请每二次实习，学校根据他的实际情况，批准第二次赴扬州实习。

第二次到扬州，高慧龙学习更加努力，成了带班组长，并获得企业颁发的优秀实习生荣誉。不仅如此，慧龙同学还与海信（扬州）集团签订了入职协议，高三毕业后直接留在扬州成为海信的一名员工。

如今，高慧龙同学还经常回母校看望他的老师和领导，感谢学校给了他人生最宝贵的机会。在2014年迎新会上，学校请高慧龙同学回母校发言。高慧龙深情地说：“是代县职业技术学校给了我机会，给了我自信，让我从一个顽劣学生成长为一个有用人才。我感谢母校，更感谢学校的领导和教育、关心的老师们！”

八、主要问题和改进措施

目前，制约学校发展的主要问题有：

1、        招生规模小，招生难是首要问题。

2、专业课教师队伍不健全，“双师型”教师缺乏。

　　3、学校规模小，学生数量少，校企合作不够深入。

针对这些情况，改进措施与对策为：

1、加强学校内部管理，提高老师业务素质，提升教育教学水平。

2、不断创新，开拓新路子，扩大招生范围。在服务、就业、培训、校企合作上下功夫。

3、在县域内严格控制普通高中的招生规模，严格实行普通高中的“三限”政策，确保国家规定的普职比。

4、     通过选招和聘用等形式，充实专业教师队伍，加强教师培训和学习，培养一批“双师型”教师。

                       2018年1月