忻府区北关小学名师工作室活动纪实

       二年级数学老师史兰云所讲授的《搭配》就是简单的排列与组合，这样的思想方法不仅在生活中广泛应用，而且是以后学习数学概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课史老师试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生动手操作、小组合作，直观演示等教学手段解决问题总结方法，在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。一、二年级数学团队在冯丑芳老师的引领下及时研课，肯定了史老师创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学；而且为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。三年级数学教师杨书娟老师所授课《几分之一》是人教版三年级上册第八单元第一课时内容，是小学阶段学生第一次接触分数的有关知识。杨老师首先利用学生已有的知识经验进行了分月饼活动 ，让学生自然而然的进入问题的探究：怎样分小朋友才会觉得满意?学生想到了平均分。通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，同时引出了教学内容几分之一的认识。教学过程中注重培养学生的动手操作能力，让学生拿出事先准备好的正方形纸进行一次或几次对折，然后用彩笔涂上颜色。这样，通过实际操作让学生进一步认识几分之一。最后检测单的设计层层递进，让学生对所学知识进行了巩固应用，认知上进行了反思升华。四年级数学教师李秋老师所授课《田忌赛马》是小学数学四年级上册数学广角的内容。本节课李老师从同学们喜爱的游戏入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。整节课的教学设计新颖别致，趣味十足。上课伊始，李老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了扑克牌游戏来导入新课，方法巧妙，课堂气氛活跃。教学流程生动，层次分明，小组活动扎实有效。三、四年级数学团队成员在王海峰老师的引领下对杨书娟老师所授的《认识几分之一》进行研课，一致认为该教学设计，体现了我校的“好问善学思4+1”教学模式中的“好”一一一通过月饼分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，同时了解学生的学情。根据生活经验，大多数学生对分数有一定的认识，但不准确。在冲突中体会分数的产生，这一学习过程自然又流畅。“问善学”模式有机结合，通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，利用“检测单”进行检测评价，学情反馈，培养了学生的知识运用能力。李秋老师灵活应用了“好问善学思”教学模式，以扑克牌游戏入手，凭借学生的生活经验，从感兴趣的游戏中逐步体会策略问题，然后很自然的引入《田忌赛马》的策略应用。在这个过程中，李老师给了学生充分交流和研讨的时间和空间，引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智慧，逐步形成优化的意识。五年级数学老师张改凤所授的《植树问题》导课从学生熟悉的事物入手，根据学生已有的认知，创设有趣的猜谜语游戏，激发学生的学习兴趣。充分利用学生已有的生活经验，让学生对间隔现象有初步的认识，逐步学会用数学的眼光观察世界。在教学过程中，通过基本问题使学生进一步掌握在公路一侧两端都栽树的情况下，树的棵数和间隔数之间的关系，深化学生对规律的理解，向学生渗透一些数学思想方法，让学生构建出其中的数学模型，从中发现规律;培养学生灵活运用知识解决问题的能力六年级数学老师郝文霞老师所授的《圆的周长》在教学过程中打破了传统的课堂教学结构，注重培养学生的创新意识和实践潜力。整个过程学生从学生已有的知识经验出发，透过设疑、观察、猜想、验证、交流、归纳，经历了探究圆的周长这个数学问题的过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦。五、六年级数学团队成员在苏润连老师的引领下对张老师所授的《植树问题》进行研课，认为课前创设情境使学生明确要学习的内容，体现了“好”一一确定目标，任务驱动；紧接着引出例题探讨植树问题，同时改小数据，体现了“化繁为简”的思想，利用学习单这样有利于学生的思考，主要照顾后20℅的学生。然后以例题展开，让学生动脑、动手反复验证，最终总结出：段数+1=棵数。体现了“问”一一梳理问题，质疑问难。最后利用检测单由浅入深，联系生活拓展思维，实现知识的建构。整节课条理清晰、层次分明、浅显易懂，始终围绕重点内容进行难点的突破。团队老师认为郝老师的课教学目标明确，思路清晰，教学设计让学生在动手操作中建立知识架构，又注重学生的生活体验。教学设计与生活紧密联系，体现了数学来源于生活，回归于生活。

       课开始出示自学单，留给学生足够时间，提出本节课需解决的问题，以任务驱动充分激发学生的学习兴趣，体现了“好一一确定目标，任务驱动”，然后在郝老师引导下展示预习成果，梳理问题，凝炼出需要解决的要点问题“周长与直径的关系”，教师大胆放手，充分发挥学生的智慧。让学生通过小组合作活动，量有关圆的直径、周长，求周长与直径的比，设计表格让学生完成，在填表过程使学生经历圆周长与直径之间倍数关系的探究过程，从而对圆周率的得出有了实践性的体验，自然导出有关圆的周长计算公式。学生既掌握知识点，又培养了学生的动手操作能力，提高了学生的兴趣，使小组合作不流于形式。然后出示“检测单”进行当堂评价，将数学知识与生活实际相结合。很好地体现了“问善学”有机结合，最后让学生谈谈自己的收获与反思，完成对所学知识的意义建构，形成知识体系，从而体现了“思”一一拓展迁移，内化提升。