听课——来自忻州市第二实验小学武志强老师的空间

       今年又去听一年级老师的常态课，因为是常态课，所以又区别于公开课，所以绝不能去现场作秀。 很感谢讲课的老师， 这次确实听到了新的老师给我们带来的真课，

       什么是真的课？

       我想，真课首先是“新鲜的课”，孩子们在课堂中的学习是第一次真正的开展学习，除了必要的课前准备或课前学习，不应该在事先做过多的“准备”，尤其是孩子们的准备。

       其次，真课，应该是生成的课。也就是孩子们在课堂学习中现场出现的各种问题能得到呈现，并且尽可能地在课堂中得到解决。那些到现场去“表演”一下的课，不值得提倡。

       第三，真课，应该是有问题的课。对于研究来说，没有问题是最大的问题，教学也一样。观者提不出问题不一定是真的好课。讨论一下，甚至争论一下，那应该都是很好的事。哪怕是被认为“失败”的课，也没太大的关系，为大家提供一个讨论点，不也是一种贡献？

       第四，真课，应该是可批评的课。执教者要愿意接受批评，而不是把赞扬声照单全收。没有批评就不会有真正的进步，对教师的成长也不利。这对于哪一个年龄段的老师都是如此。

       第五，真课应该是可学的课。学课堂设计，学课堂反馈，更重要的，是学课堂教学设计的思想。这才是对大家最重要的贡献。

       多年以前，听一位专家评一个老师上课，说“你的课实在太好了，我就不评了。”当时我不明白这话的意思，后来私下交流后才知道这位专家说的真正意思，这个“好”，要加引号，其真正意思是课太假了，基本是表演，不用评了，也没法评，如果肯定这堂课，那么就是助长了这种不良风气，如果批评，在那么多人的公开场合不合适，只好选择回避。

       这也许是不少公开教学的悲哀之处。

       我们希望老师们共同研究教学中的各种问题，以实现共同成长，在成长的过程中练就“火眼金晴”，能看出教学中现象中的问题，把问题解决的过程，就是真的成长过程。

       在真课中成长，会长得很扎实。

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