关于语文教学中的读——来自宁武县实验小学余巧梅老师的空间

        在语文在课堂上重视课文阅读，设计朗读、精读、泛读、略读等教学环节。语文教学上的读，应该把重点放在朗读、精读、泛读、速读的能力训练上，而不是仅仅是读读课文，为讲解分析做铺垫。朱熹在《读书三则》中说到：读书有三到，谓心到、眼到、口到。可见读是一种口、眼、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把重要的钥匙。语文教材上的选文大部分都具有典型性、科学性、实用性等特点。充分挖掘教材中读的趣味点，对范文的谋篇布局、风格特点、题旨意境等进行生动的分析和点拨，使学生想读、爱读，最终达到理解文章、达到为我所用的目的和能力的提高。注意拓宽学生的阅读面，训练学生泛读能力。引导学生广泛阅读课外书籍，鼓励学生多读书、读好书、好读书，提高课外阅读量。在泛读的基础上，让学生养成良好的读书习惯，提高学生读书的速度，培养速读的能力。培养学生掌握科学的阅读方法，是语文教学的难点。达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。掌握了方法，就掌握了金钥匙。因此，教会学生科学的阅读方法，是终生受益的事情。

       有步骤的阅读方法包括读书、理解、领悟、应用四个阶段。首先是读书，可以提高学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。其次是理解，训练学生的阅读思维能力，能够快速地掌握书本内容的结构、思路、特点。其三是领悟，注重读后有所启发、有所领悟、有所感触、有所创新，能写出自己的体会和感想。其四是应用，将书本的知识和自己的体会运用在实际生活和学习当中，提升自己对社会和人生的认知度，提高自己的文化品位和审美情趣。

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