五台县东冶实验小学教育集团一校区语文教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：人间最美是深秋，不是春朝胜似春朝。为持续推进“三课一活动”，打造课堂教学的高效性、精准性，10月26日上午，教导处相关领导深入一年级语文组参加了先周备课集体教研活动。

 本次教研活动由一年级语文教研组长武丽峰老师组织，重点研讨一年级语文上册《画》。

首先，由主备人武丽峰老师针对教学重难点、教学目标及教学课时设置等相关内容进行了阐述。《画》是一则五言谜语诗，这首谜语诗所描绘的景物与生活实景不同，可以引导学生和日常生活所看到的景物进行对比，在比较中了解画中景物的特点，感受谜语诗的趣味。可创设“赛诗会"激发学生读诗学诗的热情，运用启发式、点拨式教学让学生尝试自主拼音识字，然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗，体会韵律感，同时，让学生在学诗的过程中感受“诗中有画，画中有诗”的美好意境。

 同组教师续宝香老师认为，可采用对比的方法理解谜底“画”。在熟读诗词的基础上，让学生找找、圈圈诗中描写了哪些景物，再启发学生根据回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读课文，找出诗中景物与现实情景的不同之处，最后说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。朱慧老师指出，在小诗的理解运用方面，我们可以通过想象，表演，朗读等形式感悟诗意，在学生反复朗读后，启发他们展开想象，根据个人对诗句的感受配上动作来朗读表演，如读到“近听水无声”时，我们可以做出侧耳倾听的动作；读到“人来鸟不惊”时，可以让学生做出摆手的样子，这样会更好。

 青年优秀教师卞瑶老师建议，课文的朗读要注意掌握好停顿。此外，诗中描述的景物与生活实景有差异，引导学生朗读时，可将差异之处适当重读，以突显是一幅“画”的特点。朗读形式要多样，可以自由读、分组读、指名读，还可以进行教师引读。学生在熟读成诵后，可让学生介绍自己记忆、背诵的方法，如抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，或者抓住“远、近、去、来”两组意思相反的词来背诵。张慧珍老师觉得，用“换一换”的方法识字更能激发学生兴趣。如出示：天-无、爸-色 、近-听，让学生找一找这几组字的不同，提示学生可以用熟字换一换的方法记生字，引导学生联系生活，给“色”找朋友：红色、彩色、脸色、出色等。

 武雪琴老师说，书写方面要多做指导，老师进行示范，学生当堂临写。刚开始学习写字的时候，先让学生观察字形，再指导书空笔顺，注意在田字格中的占位，在写字的同时强调书写姿势和握笔姿势。崔琳老师补充，在识字部分，可以把识字与朗读谜语诗结合起来，让学生自由朗读谜语诗，在熟读的基础上借助诗的语境来认读生字。要引导学生采用多种方法识记字形，理解字义。

 最后，教研主任杨冰蕊老师肯定了老师们的工作热情，并提出了希望：在今后的工作中要紧跟课标要求，致力提升学生核心素养，夯实教学教研活动，继续不断提高自身业务水平，为学校为学生的全面发展且行且学习！

 个人的智慧，仅是草尖露珠，集体的智慧，才是海纳百川。学校教研活动作为教学的重要组成部分，是教师成长进步的“扶手”，是提高教学质量的“助推器”，教研活动也是一门不断探索的艺术，东冶实验小学的教师们一定会沿着这条路继续走下去，把高质量的教学带给学生，用心浇灌出一朵朵绚丽的花！