宁武县举办2021年骨干教师培训

　　8月17日 8月21日，宁武县举办第二期骨干教师培训，全国十大青年名师、新疆乌鲁木齐市教研员鱼利明做了课古文《司马光》讲座。《司马光》是统编版小学语文教科书三年级上册的第24课，这是篇文言文，也是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文，要引导学生从小感受文言文的特点，学习读懂文言文的方法，感受中华民族悠久的文化，传承经典，发扬国学。

　　一、由“司马”复姓揭题

       在学习古文前，鱼老师引导孩子们对司马光有了一定的认识，由司马光砸缸的故事引入课题，让学生猜猜司马光的姓，复姓司马，名“光。并且把古文中易读错的后鼻音和翘舌音的字单独摘出来，让学生们读，力求读准确，鱼老师提了四个要求，循序渐进要达到“通”，“顺”，“节奏”，“味道”。（尤其对“瓮”前后鼻音区别的纠正）并且把这些生字集中进行识记，重点指导两个带有“手”的字——持，登。（追根溯源，字理识字）并出示图片特殊字“登”的三种文字：甲骨文，金文，小篆，通过对结构的分析，加深学生对字的理解。

　　二、多重诵读助理解

       鱼老师整堂课以读为主线，贯穿始终，通过多种形式重复去读古文：古现对比读、范读引领、逐句练读、抽生单独读、全班齐读、借助插图用挖空的形式诵读记忆。通过反复诵读，学生以读促悟，在诵读中体验、感悟文言文的特点，课文读懂了，读美了，意思自然而然就知道了，故事自然而然就会讲了。

　　课堂上，孩子们聚精会神地听讲，争先恐后地举手，声情并茂地朗读，无不展示师生智慧火花碰撞的成果。果然在大量练读后，大部分学生可以把故事讲下来了。

　　鱼老师出示现代文《司马光》，让孩子们初步感受文言文与现代文的不同：简约而意丰，为发现文言文为什么“字简而意丰”做好了铺垫。一节课后，学生已感受到了文言文简短、单字成词、简洁明了。看，孩子们读得多认真！

　　三、借助“插图”“连环画”和分节奏，尝试背诵

       鱼老师通过反复朗读，提出对节奏的要求，通过画节奏线、多形式朗读、强调停顿等方式，让孩子们也能自己断句了。“授之以鱼，不如授之以渔”，鱼老师充分指导了学习古文的方法。整堂课上孩子们乐于读，乐于学，乐于思，乐于用……虽然隔着屏幕，孩子们都也读得津津有味。

　　鱼老师借助连环画，出示图片，对应古文。让拗口的古文知识动起来，通过鼓励孩子们看着连环画用古文读故事，独出心裁，用新颖的方式吸引学生注意力，达到背诵的目的。

　　四、古文格式朗读+以文带文，巩固+开拓鱼

       老师出示《司马光》的古文阅读格式，阅读顺序从右往左并且没有标点符号，与孩子们平时所接触的现代文阅读方式迥然不同，并邀请同学来读，吸引了孩子们的阅读兴趣，加深了印象。

　　语文课程是一项实践性课程，学生的语文能力是通过反复实践习得的。为此，学完《司马光》之后，鱼老师以文带文拓展阅读了《曹冲称象》《道边李苦》两篇古文，让孩子们借助注解自己理解尝试读，并且简略解释，找出三文的共同点：主人公都为古代智童故事，并且年龄都为七岁，鼓励孩子们每天学一点知识就会变成智童。进一步巩固文言文三读法：一读停顿、二读理解、三读背诵。

　　五、“如此智者，为世人所传”总结全课

       鱼老师以“如此智者，为世人所传”结束全课，就像今天鱼利明老师所说，我们要让孩子们把这样的故事代代相传下去。让中华民族的孩子们有一个共同的文化记忆，并且去潜移默化的学习这些共同的文化记忆，什么是共同的文化记忆？那些古人先贤的智慧、品格、精神，不就是吗？

　　教师们抱着一颗学习的心，收获颇多。明白了古文原来可以这样教：多种形式的读法、“插图”“连环画”、分节奏、调节气氛的鼓励语（智慧的男孩，声音清脆响亮，播音员潜质，宝藏女孩）、利用注释、联系语境等等。这堂课给我颇多感受，开拓了我很多的教学思路。在这五天的培训学习之下，相信，宁武县语文教学定会更加完善；相信，我们西关小学在吕利云校长的带领下定会重新腾起；我相信，我们也有信心，努力让每一个孩子都阳光向上！办好老百姓家门口的优质学校！

　　撰稿人：宫鑫