保德县第二小学开展教研活动

 

    保德县第二小学网讯：11月17日上午，保德县第二小学校级名师王一帆老师在五四班进行了一堂精彩的语文课。包年级领导及年级所有语文教师参与了此次教研活动。

   《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章。 上课时王老师首先利用课件播放地震中的情景，让学生身临其境地感受到地震震撼人心的悲惨场面，同时让他们带着对地震中生离死别的初步感受走进课文，这样就有效地调动了孩子已有的情感，接着，在引导孩子们在与文本对话的同时，紧抓题目中的“父”与“子”。通过创设情景，在具体的语言环境中理解句意，对比阅读和感情朗读等不同的角度，不同的训练点，使学生感悟到：父亲有着惊人的毅力。忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱。最后再进一步让孩子们在情感的体验中结合生活实际说说你所感受到到父爱或母爱，这样学生有感而发，更深的体会到了天下父母深沉伟大的爱，同时也使孩子们在美好的情感体验中受到人文的熏陶。

    课后参与评课的领导老师们一致认为：王老师的这堂课环节紧凑，既有扎实的语言训练又有深度的感悟是一堂实实在在的好课。

    11月18日上午，保德县第二小学四年级全体语文教师共同观摩了四年级三班语文教师杨巧英的公开课《颐和园》。课堂上杨老师首先让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束地发表了自己的见解，大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。 为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，杨老师出示了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。学习课文第四、五自然段段时杨老师让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，学生展示自己精心设计的导游词时个个精神饱满神气十足，文采飞扬，语言表达能力得到了充分的培养。学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，充分体现了学生的主体作用。在课文学习结束时，杨老师用饱含激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。

    11月20日上午，保德县第二小学四年级全体语文教师共同观摩了四年级五班语文教师杨俊霞的公开课《搭石》。课堂上杨老师引导学生紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一中心句，抓住“老人摆、行人走，面对面让，年轻人背”四个画面，来逐步体会体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。在教学第二自然段老人摆搭石时，杨老师引导学生们体会“无论……只要……一定……”这几个词语，让学生们想象老人可能急着去干什么？学生们七嘴八舌：“他可能急着赶火车”，“他可能急着替自己的亲人去买药”，甚至还有同学说“他急着去上厕所”，体会到老人当时着急的心情。接着杨老师又引导学生想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上，他想“……”。学生立马举手“他想我还是摆要不有人不小心掉在水里可怎么办呢？”“他想如果我知道不稳还不搭上，心里怎么对得起乡亲们呢？”顺着学生的话，杨老师又往下引导“于是，他停下急匆匆的脚步，放下手中的东西，来摆石。”学生们在想象老人的情况，心理动作过程中体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了风景美和情感美。在教学三段行人走搭石时，杨老师引导学生抓住“协调有序”，想象人们走搭石的画面。然后采用朗读的方法去感悟。并学习“两人面对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，杨老师先让学生想象，当两个相对而行时，他们这么做，又说了些什么？然后让学生情景再现，模拟表演。最后又抓住“理所当然”一词，引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是相互谦让，尊敬老人的美好品质。在这节课上，杨老师采用了补白、想象、朗读感悟，模拟表演三种不同形式，有详有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的美好心灵。多种多样的教学形式给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。家乡人们主动搭石的一幕幕情景，家乡人们默默无闻无私奉献的精神都牢牢植根学生心田。