第三次月考反思——来自五台县龙泉学校白玉琴老师的空间

       一、试卷分析

       1、科学合理

       本次月考模仿毕业试卷，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。选题科学，结构合理，题型多样。试题分为基础、阅读理解、积累与运用以及作文四大板块，主客观题分布合理，突出了对考生语言表达能力、分析概括能力的考察，注重培养考生实践与创新的思维，同时还注重考查考生的情感态度和和价值取向。

       2、依据课标，贴近生活

       试题依据课标，接近考生的生活实际，让考生始终处于一种较为平和、熟悉的语言环境中，没有偏题怪题，有利于检测考生的语文素质。如积累运用中的生字词的考查、诗句的填写、介绍一个民族的风土人情或习俗等题型，都是考生耳熟能详的，习作在很大程度上能接近考生生活实际，考生觉得真切、自然，有话可说，有事可写，有情可抒，有利于检测考生习作能力。

    二、学生答题情况

       1、大部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整洁。

       2、存在问题：

       语文学习常规培养力度有待加强。月考试卷抽样分析显示：有相当一部分学生没有过好审题关。表现为：闪电式审题，拎不清题目要求。比如，阅读短文回答问题，好多学生根本没弄清题目的意思，就随便从短文中抄写一句，答非所问。还有相当一部分学生抓不住“题眼”。本次作文的关键词是“快乐”。可有些学生没有认真审题，提笔就写，结果下笔千言，离题万里。洋洋洒洒一大篇，却与快乐沾不上一点边。还有个别班级试卷卷面较脏较乱，涂涂改改，污迹斑斑。以上种种情况说明：我们要重视培养学生“作业前静心、作业中细心、思考时用心”的习惯，教育学生要做“有心人”。还要注重培养学生“下笔不马虎，擦字不留痕”的良好的写字习惯。 “小语姓小”，我们还要下苦功，致力于语文学习习惯的养成教育，为学生的终生发展服务。

       阅读教学目标缺失现象明显。阅读短文回答问题中有道题要求填写关联词，相当一部分学生对关联词掌握不到位，答题时纯粹靠蒙，失分率达56%，这说明我们平时教学中对关联词的灵活运用不够重视，缺乏训练；选择正确的读音或词语，也有很大部分学生是碰运气，由于平时对易读错的字和形近字辨析不清，导致失分率达46%；根据短文回答问题，感悟母爱的伟大，一部分学生答案不贴切，极少数的学生根本不答，失分率达40%，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯，也反映出我们平时对学生阅读习惯的培养所下的功夫还不够。提高学生的阅读能力不是急功近利的事情，我们应该在平时的阅读中渗透阅读方法和答题能力的培养，让学生感受到阅读答题的快乐，而不把阅读理解当成是老虎，不敢问津。

       三、改进措施：

       1、培养学生良好的书写习惯。我们要重视学生的书写习惯和态度的养成教育，坚持长抓不懈。中国有句古话“字如其人”，我们要通过培养学生良好的书写习惯，从而培养学生良好的学习态度，培养学生严谨认真的人生态度。

       2、培养学生良好的阅读习惯。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，教育学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，同时教给学生“动笔”的方法。同时仍要狠抓双基，着重培养学生的语感。从本次月考看出考生的语感较差，尤其是关联词的灵活运用。平时教学中对易读错的字要加强指导，对易混淆的字要加强辨析。

       3、大量阅读课外经典，提高语文素养。要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。

       4、提倡个性阅读，发展创新思维。培养学生的创新思维是当前课程改革的重要目标。我们在对某一篇课文进行阅读理解时，往往总在努力寻求统一的或唯一的认识，从而淡化了思维的开放性、发散性过程，这无疑会不利于创新思维的培养。从“用自己的话来赞颂一下母爱”一题中可以看出学生的创新思维实在太少，从作文的选材也可看出学生有个性、有创意的佳作也不多。

    总之一句话：革命尚未成功，我辈仍需努力！