五台县继畬学校 “五个一”活动之数学组主题教研活动

 五台县继畬学校网讯：新学期，新的起点，新的征程，新的跨越。随着春天脚步的来临，继畬学校新学期各项工作正在有序的开展，为了给新学期掌好舵，扬好帆，让老师们更好的开展教学工作，提高教学质量，有针对性地发现并解决数学学科及数学课堂上出现的问题。2月28日上午，副校长陈艳峰和数学教研组组长李小霞老师的主持了主题为“如何应对课堂生成问题”的教育教研活动，数学教研组所有教师参与了本次教研活动。

低年级教师课堂生成的问题主要是课堂纪律问题。这是小学低段学生较常见、普遍的课堂问题，这一问题主要是学生年龄尚小，难以把注意力长时间集中在一件事上，在课堂上表现为;老师在讲台上非常专心讲课时，学生走神，做小动作，拨弄学具，偷偷吃还没吃完的零食，画画，或在底下窃窃私语，小声议论一些与当前课堂学习内容无关的话……。这就需要教师在备课时关注学情，设计灵动多样的教学环节，吸引学生注意力，同时在教学中充分发挥监督和督促的作用，运用眼神暗示或旁敲侧击、风趣幽默、激励的语言教育指正。

中年级教师认为，课堂生成的问题从教师的角度说可分两大类。一类是教师预料之中的，一类是教师预料之外的。由于学生的个性差异，他们在课堂上会提出各式各样的问题。有些问题在教师的预料之中，教师预料之中的问题比较好处理，它在教师备课时早已预料到了，所以还在掌控之内，不会出现大问题。也有些问题在教师的意料之外，甚至学生有时也会提出稀奇古怪的问题，让教师难以应对，这时我们可以通过引导、询问找出学生提出问题的原因，对症下药解决课堂生成问题。

高年级教师认为，课堂生成的问题可以从课堂教学内容角度看，一类是与教学内容有关的，有研究的意义，一类是与课堂教学无关的，没有太大的讨论价值。与教学内容有关的，便是有研究价值的问题，可能学生理解的片面或不深刻，但通过讨论，学生的理解会变得全面深刻透彻。

教师是课堂教学的设计者、组织者、完善者。要鼓励学生发言，不能一棍子把学生“打死”，这就得想办法来恰当的处理这些问题。处理好这些问题，会带来很好的教学效果，课堂往往就会出现“亮点”，既能提高学生的学习兴趣，解决学生的问题，提高了学生认识，又达到预定的教学目标。如果处理得不好，往往会偏离课堂教学内容，有时表面看起来热热闹闹，但达不到预定的教学目标。