特殊家庭的学生需要教师特别地关爱——来自繁峙县第二中学马志英老师的空间

 

       没有爱就没有教育，教师应该把爱洒向每一名同学。但是，多年的教学生涯实践，自己总结出一条颠簸不破的真理：处于特殊家庭的学生需要教师特别地关爱！

       那是一次给八年级的学生上信息技术课，讲授演示文稿的制作。题目为：《我的家》。要求学生分别以《我的爸爸》、《我的妈妈》、《我》为标题，分别制作三张幻灯片构成一个赞美自己爸爸妈妈的演示文稿。按照教学过程，先给学生展示已经制作好的演示文稿，再演示具体的制作流程，然后让学生上机操作，完成这篇演示文稿的制作。本以为自己这节课设计的完美无缺，学生操作起来不会有什么问题。可就在这时问题出现了，一个男同学站起来问我：“老师，写真话还是写假话？”我不假思索地回答：“当然写真话了。”另一个女同学也站起来，问我：“老师，我不做可以吗？”我一愣“怎么，是老师没讲明白还是你的计算机出了故障？”“都没有。”说完她竟掉下眼泪！我沉思片刻，马上意思到：这两个学生可能生活在不完整的或特殊的家庭中，自己的教学设计出现了漏洞。随即补充道：“如果同学认为这个题目不适合自己，可以根据自己的兴趣和爱好自拟题目制作三张幻灯片”……虽然采取了补救措施，完成了教学任务，但是心里总觉得不是滋味。课后了解到：那个男同学的父亲游手好闲，不务正业，母亲离家出走，自己和爷爷生活在一起；那个女同学则是父母离异，且外出打工，并且各自在外组成新的家庭，自己则被寄养在舅舅家。本节课教学设计有欠思考，只考虑到普遍性而没有考虑到特殊性。无意中给学生造成伤害，在深感内疚的同时，深深地认识到：特殊家庭的学生需要教师特别地关爱

       首先，处在特殊或不完整家庭中的学生是客观存在的。我们现在的社会是一个开放型的社会。每个家庭已经不是处在改革、开放初期“二亩地，一头牛，老婆孩子热炕头”那种温馨、封闭状态。学生的家长们可以走出家庭，融入更大的社会空间中去。不但开阔了视野，增长了见识，而且有了更多的选择余地。由于各种原因和各种利益的驱动，原来的家庭破裂了。在这种情况下，首当其冲的就是孩子。他们或是失去父爱、或是失去母爱、或是父爱母爱都失去，无奈被寄养在亲属家中。出此之外，游手好闲，不务正业甚至被判刑的家长也有人在。学生面对这样的家长难免会产生厌烦、憎恨的心理。让这样的学生去写赞美父母的文章，可想而知，他们如何去写？尽管这样特殊的学生占少数，我们也不得不认真的去对待。

       其次，这样特殊的学生需要我们给予特别的关爱。既然这样特殊的学生客观存在，那就需要我们给予特别的关爱。这就要求我们在教学中，在生活上责无旁贷地关照他们。既要考虑大多数学生，也要考虑这样少数的学生。如在教学中要写类似《我的爸爸、我的妈妈》的文章，可以多出几个题目，让不同的学生选择；要开家长会，可以事先与这样的学生沟通，让他们最亲近的人来参加；还可以这对这样特殊的学生开展“送温暖、献爱心”活动，我们的老师也可以力所能及地给他们财物上的帮助；更可以争取社会各界捐资助学。让他们享受大家庭的温暖。只要我们心里想着他们、关心爱护他们，尽管我们付出的不是很多，但是，却会在他们的心理播下关爱的种子，正是那首歌所说：只要人人奉献出一点爱，世界就会变成美好的人间

       最后，好心必有好报。由于自己在教学中特别留心特殊的家庭的学生，在精神和物质上力所能及的给他们关爱，还真感动了不少学生。他们走向社会或成家立业后，念念不忘自己对他们的关爱，每逢年节，都以各种方式表达感谢之情；有的携妻带子到家中来，有的打电话或发短信……那时，是我最幸福和快乐的时候！真心地希望经过我们老师的关爱，使这些处在特殊家庭中的学生能享受到家庭的温暖，能抚平心灵上的创伤，能在逆境中茁壮成长！