五台沟南学校因生动而精彩 因扎实而优秀 ——《自相矛盾》的教学反思

因生动而精彩 因扎实而优秀

——《自相矛盾》的教学反思

沟南学校网讯：《自相矛盾》这节课在教学环节设计上，我采用了新的教学理念，现将此课教学进行如下反思:

课上我充分尊重学生主体，在教与学的方式转变上有所尝试。

按照寓言故事的学习步骤——读、演、议进行。

一、读

我先让学生读故事，在读的过程中，抓住楚国人“夸口”的两句话，指导学生读出“夸”的语气。“夸口”，是楚国人自吹自擂的表现，也是他“自相矛盾”的起因。因此，教学时我紧扣“夸口”展开教学:

“夸口”是什么意思?俗称什么?

“夸口”就是“吹牛”。在怎样的环境之中吹的?当时心里在想什么?心情如何?……)

或:你看到过吹牛的人吗?那种神情语调是怎样的呢?能否模仿一下?以唤起学生的生活经验，加深对“夸口”的理解，使“夸口”不再是一个词语，而是一幅幅有趣的图景。

书本上冷冰冰的文字，在语气的模拟中鲜活了起来，文学即人学，语文就是人生百态。

二、演

在生能读出“吹牛”的语气后，接着让给大家来表演展示楚人如何卖(演楚国人的话语，演出他炫耀的神情)。接着让生上台再配合表情与动作来演一演。以体会这位楚国人“自吹自擂”的模样。

同样是读，但学生读得有情有趣。这样表演性的朗读激起他表现的欲望，使他既会读，又乐读。所以课堂上的“楚国人”是“栩栩如生”的，学生不再是文本的阅读者与旁观者，而是仿佛真正成了文中的那个“楚国人”。

三、议

议时抓住楚人和围观人的话。对楚国人的话来推理，通过分析比较，学生自然而然地明白了:按照楚国人的“夸口”，无论产生哪种结果楚国人都不能自圆其说，相反是自搬石头砸了自己的脚。这个环节，不仅让学生在“说”的过程中进一步明白了楚国人是如何“自相矛盾”的，什么叫“自相矛盾”，将文中言却未言明的东西清晰地表达出。明白了任何自以为是的夸大与谎话都经不起事实的检验。

整堂课的教学，就在师生的读读，说说，演演中轻松有趣地进行着，通过这样的形式，不仅让学生理解了语言文字表面的意思，而且将文中没有具体阐述的内容也生动丰富地表现出来了。特别通过对楚国人“夸口”时与“张口结舌”时的鲜明对比，让学生深深地明白了一个人说话处事应实事求是的道理。教学结束前我让学生结合自己的生活谈谈体会，大多谈得比较到位。可见，学生不仅读懂了“自相矛盾”这个故事，而且真正明白了这个成语中蕴含的道理，而这些收获都是学生在自读交流的过程中自然而然地悟得，学生一定会真正地深入其内心世界，因而教学的效果还是比较理想的。

课后老师们进行了评课，艳霞老师指出课堂以读为主，每次读都有不同的目标，在读中让生加深了理解；翠荣老师指出课上老师比学生投入，对学生还需加大朗读训练力度；白校长做了总结，并指明今后努力的方向：课上多关注学生、倾听学生，学会及时表扬，让学生树立自信心，增强表达的欲望。通过老师们的评课我认识到自己的不足，在以后的教学中我会不断完善自我和提高自我的。

                      五台沟南学校 张丰华

                     2022年4月27日