课堂小天地 生活大舞台——来自代县实验小学刘果梅老师的空间

       

          

     古人云：不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。这也是我对实践重要性的理解，

     这两天我看了两位专家的讲座，真的是受益匪浅。“生活处处有语文”，利用语文实践活动这一平台，可以让学生在生活中学习语文，然后将语文运用到生活中去，这样才有可能达到了学生学习语文的根本目标。同样，语文实践活动对教师提出了挑战，它呼唤综合型教师、创新型教师。

    学生的语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中形成的，而是在充分的“践行”中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所，它应创造一个开放的语文学习的世界，搭建课堂生活与社会生活联系的桥梁。在语文教学中，我们要引导学生积极参与语文实践活动，努力提高实践能力。比如教学《太阳》一课，在学课文前，如果让学生说说家乡第一高楼的高。学生没有进行过有意地观察和了解，很多学生说了一两句，就无从下手了，所说的内容也和实际相差甚远。我们换一种思路：在了解太阳“远、大、热”三大特点及其相关说明方法后，让学生夸夸家乡第一高楼的高。这时，学生就会滔滔不绝，收到意想不到的效果。所以，在阅读教学中，我们不应把语文课本看成一种既定的死的文本，而应看作是有待于教师和学生共同构建、开发的学习资源。这样才有益于提高学生的语文实践能力。而增强语文教学的实践性，是为了更好地实践语文学科的工具性和人文性，没有实践，就没有语文学科工具性的显现，更没有了人文性赖以存在的基础。

    我个人认为：在听说读写的实际过程中，不知不觉地学会，必须要实践。比如：学习了《我们的民族小学》以后，明白了文章的写作方法，我们就应不失时机地让学生仿写我们的学校；教完《爬天都峰》，学生们明白了一老一小是靠相互鼓励，相互汲取力量，才坚定了爬天都峰的决心，最后终于爬上了天都峰。他们马上就会联系到我们在生活中也应当相互帮助，共同进步……

    总之，课堂小天地，生活大舞台。让我们投身到语文实践活动这块大天地中和学生一起“享受语文、快乐成长”吧！