团扇课后反思——来自忻州第二实验小学武志强老师的空间

    《团扇》这课，并没有花许多时间去思考如何讲的很精彩，在设计课堂时有好多地方考虑不是很详细，想着是把一种新的尝试展现给大家，没有做作的安排，还是平时的学生只是多了些沉闷，他们都不知道我要玩什么，准备了一大堆材料，都沉浸在自己的快乐中，这节课在上之前就知道很难，第一次的水墨教学，从来么有接触过。

    我只是想把学习前置化，通过课前的自主学习，一些知识性的内容让学生在课前学习完成，留下学习难题和疑问，在课堂里的任务，是汇报学习的结果，解决难题，并且进一步开展深入学习的一种方法。

    通过自习，让学生在事先开展有主题的学习，虽然可能进度不一，效果不同，但通过一定的引导，尤其是课堂中的交流与展示，问题的呈现与解决，能看到每个孩子的学习能力与学习习惯，以便于更进一步掌握学生的学习情况，指导他们开展更科学和适合的学习。

    学习方式的转变，是今天这堂课的一个重要的指向，李力加老师讲到“有主题的地自学”将转变为“对未来结果（作业作品）的关心和渴望”，这是一个非常重要的联系，建立这种联系的，是学生对于学习投入之后的成功感。

    在这堂课中，首先想让学生通过资料的自主学习，了解一些关于扇子的传说和故事，然后通过故事里出现的扇子，做为图片展示，通过故事激发他们对扇面艺术的兴趣。而对于扇面的折法和画法的体验，是课堂学习的一个内容。这堂课检查的方式有两种，一是展示大家自家画的画，二是现场表演，跳舞或摆几个姿势，为了解决一些孩子对姿势怕生的可能，播放了一段舞蹈后，让他们模仿，用相机把他们拍下来，使这种检验更像一种记录性的展示。通过观察发现，学生们在自主探究的时候所能自己去获得的知识太少，大多数同学对这种方式的学习不能很快适应，在折剪的过程中一些同学的动作很快，做完自己的还给别人进行制作，也有一些有困难的学生，因为没有看清楚我示范而遇到折纸的麻烦，这时候小组就成了重要的帮手。这个环节比预想的花了更多的时间，也影响了这节课的整体用时。

    资料的提供上，文字的东西更多的让许多同学没有产生兴趣，没有目标，所以他们不知道这节课需要完成的目标。之前的资料学习中应该过多的加入课程学习的目标。课堂里最大的失败是课堂评价，由于环节的失误，在折剪的环节中好多学生对自己折不出来而反复的联系，导致在我做绘制示范的时候没有去理会。今天的水墨课我采用了湿巾代替毛笔的方式来进行绘制，由于考虑到学生对于毛笔中水的控制不是很好，利用湿巾的水分来调和颜料和墨。但是学生们都沉浸在自己的折纸中，没有几个人利用湿巾来绘制。所以到了后来的评价中

    在《团扇》一课中，我设计采用自我评价和同伴评价。其中以自我评价为主。但是课程的环节的拖拉让这些环节都没有很好的体现。比如，对于资料的阅读，读懂了什么，折纸的过程和绘制的过程，自己学会了什么，遇到了那些困难，如何克服的，等等诸如此类的问题在课堂当中都没有体现。

    自我评价的程度不够，没有引导学生不断地了解自己，帮助学生整理自己的学习过程，没有引导他们不断地肯定自己在学习过程中投入的状态，从而肯定他们的学习成果。在课堂学习中，过程就是一种成果，作品本身是另一种成果形式，而且过程比作品更重要。

    对于大部分孩子来说，美术作品的创作并不是一件易事，他们需要很多综合的因素才能完成，除了个人的技能，还需要合适的工具与材料，还需要有一个良好的学习氛围，另外还得有适时适度的心情状态。所以，孩子不喜欢，也是正常的，我们开展教学的底线，是让每一个孩子都投入地学习，然后再来评判自己，可以喜欢，也可以不喜欢，相对自由与宽松的学习要求，对艺术学习是有好处的，对于学习内容的掌握也是有帮助的。

    反思今天的课，教师不仅要在课堂里专注于学生的学习状态，更需要根据课堂现场随时调整方法与进度，并且尽可能地关注到每一个孩子。