开放课堂，让学生成为学习的主人

开放课堂，让学生成为学习的主人

 转眼间，踏入北方中学的大门已是四个年头了。在这四年中，有过辛酸，也有过欢笑，但终于是一步一步走到今天。这是成长的四年，无论是对学生的工作，还是教学思想，都有了很大的改变。感觉自己在一步一步成熟起来。在教学工作方面，也逐渐有了一些浅薄的认识。今天在这里谈一谈，希望各位老师能予于指导。

以前，我一直认为上好一节课的标准就是把课讲得精精彩彩，学生在课堂上积极发言，有笑声，有掌声，这就是好的一堂课。但后来却发现这样的课堂自己是表演者，而学生是观众，表面上红火热闹，但学生留下来的东西却很少。费了很大力气，效果却不好。于是我就一直想改变这种现状的办法。

后来我想，为什么讲过的东西我的印象深刻，在学生那却没印象呢？这是因为我在备课的时候主动探索，思考了，有了自己的理解，变成了自己的东西，而学生却是被动的接受，自然忘记的快。那不妨让学生自己来当老师，自己准备，自己讲，看看效果怎样？有了这样的想法，就马上付诸实施。

现代文化比较长，不好把握，我就从知识点比较明显的古文下手。于是，前一天，我把作业布置下去，让学生们选择自己喜欢的段落来准备，又提了备课的要求。学生们先是大吃一惊，说备课讲课是老师的事情，怎么让我们做这些事情呀！但还是按我的要求去做了。

记得那一次讲的是《木兰诗》，第二天一上课，我就发现同学们都很激动兴奋。在预料之中，全班举手的只有两个同学，我让其中一个上来讲。出乎我意料的是，只是第一段，这个同学却准备了满满两页。而且上来先让同学们读，并且采用的是先提问同学，然后自己再讲，再强调，俨然一个小老师。讲完后同学们报以热烈的掌声。有了这样一个开头，后面的段落就容易多了，越来越多的同学参与了进来，课堂气氛异常活跃。最令我惊讶的是一位同学讲到本文的一个难点---修辞的时候，竟能把不常用的“互文”和“顶真”的修辞讲得明白通俗，可见课下一定是下了功夫。台下的同学听课的时候也格外认真，在讲完后还会有同学指出在讲课时讲错的地方。这一切，都是我想要的效果。整整一堂课，我说的时间加起来也没有超过五分钟。下课的时候，学生们都很神气，并要求下节课也这样进行。

当然，我也很担心，一节课我没说几句话，知识都是学生讲的，他们学会了没有？第二节课的提问证实了我的担心是多余的，同学们回答的比以往任何一次都好，都准确。有了这一次的尝试，以后每遇到古文，学生们都会主动要求他们自己来讲，因为这样不仅能够体会当老师的感觉，而且讲过之后印象深刻。我也很乐意给他们这样的机会。当然，学生们的讲解有局限，我还必须加以补充。但我认为只要他们肯参与，就会有比单纯的教师讲授有更好的效果。

从这样的尝试中，我认识到，必须把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人，改变其被动接受的地位，学生才能真正学到知识，提升能力。也更乐于这样的学习，体会到学习的快乐。但是，要想真正构建一个开放的课堂，让学生成为学习的主人，需要做的还有很多，也还必须下功夫去琢磨，去尝试。

希望各位同仁能够多提宝贵意见，多传授一些更好的教学方法，促进我这样的年轻教师不断进步！谢谢！