教研如花，馨香悠长——记石家庄镇中心校语文组“朗读能力培养的策略”教研活动

　　“教而无研则浅，研而无教则空。”长期以来，语文教研组的工作在田建清校长的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作、真抓实干、兢兢业业、踏踏实实全面贯彻石家庄镇中心校对教研工作的要求，从规范入手，有目的、有计划、有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样的开展语文教学工作。

　　集体交流探讨

　　11月27日，语文组老师们聚在一起，开展了“朗读能力培养的策略”教研活动。大家积极探讨、大胆反思、主动学习、认真总结，在交流中取长补短，达到了教研活动的目标和良好效果。

　　交流互助聚力量

　　马宇宏老师说道：每一篇文章都有其自己的情感基调，朗读作品，首要要把握的就是情感基调，这是朗读课文的前提和朗读教学的方向。因此，老师可以先大声的朗读课文，体会文章的主旨，分析文章想要表达的情感。

　　杨蕾老师又说：教师在课前要做好充分的教学准备，发掘文本中字里行间蕴含的情感基调，在把握情感核心的同时，为学生做好朗读示范，让学生在对文本感悟情绪的带动下，为学生创设良好的朗读氛围。通过朗读教学，强化语言感知力和表现力。

　　刘璐老师阐述：教师要通过情境创设渲染氛围，调动学生的情感，使学生在情境朗读中品味和思考，能增进学生朗读的内涵，提高朗读能力和水平。

　　娄婧婷老师还说：要反复诵读，激发内心情感。很多的课文朗读，特别是诗歌的朗读，一遍两遍，学生未必能把握好文本的内涵，而只有在反复的诵读中，才能激发内心的情感，才能读出文本应有的那种感情和味道。

　　在此次活动的最后，张洁老师进行了总结。一、大声读，提高朗读专注性。教师应该鼓励学生反复多次大声朗读，不同的朗读程度学生的收获是不一样的。大声朗读能提高学生朗读的专注程度。二、模仿优秀范文朗读，提高语感，体验情感。教师可以自己朗读，或者播放音频，先让学生从模仿开始，哪里要抑扬顿挫，哪里要一气呵成，从别人的语速缓慢，情绪变化，声音高低分析情感的表述。

　　研思并举促成长

　　探讨问题中，老师们认真做好笔记并分享自己的感受，“择其善者而从之”，从这次讨论中学到新的方法，帮助自己在教学中有所进步。

　　回顾过去，我们踏踏实实地走过，满载着丰收的喜悦。展望未来，求真务实，携手共进，不断进取；开拓创新，竭力促进教师专业化成长。学习，我们一直在路上。

　　石家庄镇中心校张洁