【保教动态】游戏案例回顾：班本课程—玩转纸牌

区域活动时，我发现投放在玩具区的纸牌，成为了孩子们交谈的热点。

瑶瑶：我家有纸牌，我和奶奶玩过。

小曦：我知道纸牌怎么玩。 

说起玩纸牌，孩子们兴奋不已，充满了好奇与期待！根据孩子们的兴趣和已有经验，于是，我们开启了关于纸牌的探索之旅....

二、课程目标

三、课程脉络图

纸牌是我们生活中常见的物品，它轻巧，玩法千变万化，那么纸牌有什么不同之处呢？关于纸牌的话题，孩子们似乎有无数的想法。我们以兴趣为推动力满足幼儿多方面发展，师幼共同讨论制定了趣玩纸牌调查表，来一次纸牌大调查。

关于纸牌的话题，孩子们似乎有无数的想法。那纸牌一共有多少张呢？你们发现什么了？

通过认识扑克牌的谈话活动，孩子们对扑克牌有了基本的认识，知道了扑克牌的基本花色和数字，以及花色的数量对应数字。

通过绘本分享，孩子们你一言我一语地表达着自己对纸牌的了解，他们在颜色、图案、数字等特征上有着自己的看法，于是，我们开启了纸牌的探索之旅……

教师有话说：

《指南》指出：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。在这次活动中，我们通过共读绘本环节，集体讨论等环节，鼓励小朋友们主动发言，去表达自己心中的疑问，给幼儿提供了一个互相倾听和交谈的机会，和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，让幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。老师为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与老师、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

了解了扑克牌的图案含义，孩子们内心萌发出想设计属于自己的扑克牌，于是小小设计师上场啦，他们大胆地改变里面的图案，一张张扑克牌在孩子们的笔下变得格外生动，同时也培养了幼儿的创造力和想象力以及绘画能力。

孩子们运用自己的纸牌进行制作魔术帽，让我们一起去欣赏一下孩子们无限的创意吧！

孩子们运用自己的纸牌进行制作笔筒，这是她们自己完成的环保小作品哦！

教师有话说:

《指南》指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在这个活动环节，我们通过设计纸牌，纸创意画等活动，让孩子们喜欢进行艺术活动并大胆表现，为幼儿提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

纸牌游戏，为孩子们打开了一扇有趣的大门，于是我们应趣而生，进行了一次关于纸牌游戏玩法大挑战。

游戏规则：2人一组或多人进行，相同数量的扑克牌背面朝上，依次翻开第一张，比一比扑克牌上的数字大小。

 游戏规则：纸牌上有不同的颜色，图案和数字，把相同的“朋友”找出来，在这个过程中孩子们的观察能力和思维判断能力得到了锻炼和提升，对找规律的方法有了更多的探索。

游戏规则：随机找出几张纸牌，个人或小组游戏，按照顺序记住是哪些数字，然后把扑克牌翻过来，一人说出其中的一张纸牌数字，请另一位小朋友找到纸牌的位置并翻看是否正确。

游戏规则：人手一份A-13扑克牌将顺序打乱，计时开始，组织者说出从小到大或从大到小或从小到大依次排序，小朋友们迅速排列顺序，能够准确快速的玩家获胜。

游戏规则：把扑克牌一张压一张往下接，谁的牌和前面的有一样的就把中间的牌都赢走，最后看谁手里的牌最多。

教师有话说：

《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，在这个环节，我们通过比大小，开火车等活动，让孩子们去了解纸牌的玩法，激发孩子对纸牌的好奇心，教师同幼儿一起发现一起寻找答案。幼儿在对纸牌的探究过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试判断，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

纸牌飞镖是备受孩子们喜爱、排名第二的游戏，孩子们兴高采烈地来到户外场地，手中紧紧握着一张张纸牌，随后便尽情地挥舞起来。

游戏规则：2人一组进行游戏，在不可以使用双手的基础上，绕过障碍物，将纸牌从起点运送至终点，看哪一个小组运的扑克牌数量最多。

小朋友们提出我们可以用扑克牌来办一场接力赛，听了大家的想法，孩子们一个个兴致勃勃，迫不及待地投入到游戏中……

第二天，孩子们早早地做好准备来到户外，玩起了有趣的纸牌跳房子游戏。

第一次探索：让扑克牌“站”起来。

有的说折一折；有的说弯一弯；有的说卷一卷；还有的说得找工具把扑克牌固定起来。

经过几次尝试孩子们掌握了扑克牌“站”起来的技巧，有的采用短边对折的方法；有的采用了长边折叠的方法。

教师反思：

《指南》科学领域中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要发现和保护幼儿的好奇心。”观察到孩子在建构过程中遇到了困难，教师没有直接示范，而是鼓励孩子通过动手操作，尝试横折扑克牌、竖折扑克牌等方式，探索增加扑克牌稳定性的方法，初步获得扑克牌建构的经验。

支持策略：

1.鼓励幼儿讨论和思考：怎样用纸牌搭出造型呢？

2.将搭建的技巧分享给其他幼儿，进一步提醒幼儿自主思考如何搭建出作品？

发现问题：

 在游戏中，有小朋友发现，作品总是搭到一半就会倾倒。如何让扑克牌“站”得更高、更稳。   

解决问题：

1.经过一段时间游戏，小朋友发现如果纸牌没有对整齐，造成倾斜，往上垒到一定的高度“房子”容易倒。随即通过边角对齐、调整纸牌数量和距离中心的位置，最终实现了稳定。

2.扑克牌可以在平整的地面进行建构或者没有桌布的桌子上，于是在提出这个问题后，幼儿再次进入游戏，选择了地面作为搭建的地方，逐渐往上垒高、围合、架空等技能的体现。

教师反思：

在搭建过程中，孩子们运用了生活经验，多次尝试以后，逐步掌握了扑克牌搭建的方法，结合前期建构游戏的经验，采用平铺、垒高、架空等建构技能搭建，还会对搭建中遇到的问题进行分析与总结。

支持策略：

1.引导孩子们欣赏了一些著名地标型建筑，思考如何用扑克牌搭建。

2.鼓励幼儿以小组为单位确定好搭建的主题，并选出一位小组长来介绍自己小组的作品。

发现问题：

1.在游戏中，有小朋友发现，作品总是搭到一半就会倾倒。如何让扑克牌“站”得更高、更稳。

2.如何让作品搭建成圆形或其他形状？   

解决问题：

1.利用之前学过的折扇技巧，进行折叠扑克牌，变成瓦楞扑克牌进行搭建；

2.结合建构区辅助材料“纸板”圆形和纸牌进行结合搭建。

教师反思：

在搭建过程中，孩子们运用了已学过的技能进行尝试，多次尝试以后，逐步发现瓦楞形状的扑克牌搭建得更稳、更高；结合前期建构游戏的辅助材料，幼儿采用垒高、围合等建构技能搭建，还会对搭建中遇到的问题进行分析与总结。

支持策略：

1.鼓励、引导孩子们将学过的技能展现出来，进行区域的联动；

2.鼓励、引导孩子们将低结构材料用起来，发挥低结构材料的价值。

发现问题：

1.一张倒了时，其他会跟着一起倒；

2.纸牌的距离有影响；

3.拐弯时，有些纸牌不倒，需要辅助才能倒。

解决问题：

1.纸牌的弯折程度，摆放时需要专注，认真，当你起身去取材料时，一定要小心翼翼；

2.缩短纸牌间的距离，紧凑型会使纸牌一一倒下。

3.拐弯处可以多放几张纸牌，辅助旋转时的力量。

教师反思：

幼儿在推倒后，“没有一次性倒下”可以立马引起幼儿的思考，说明幼儿真的是被游戏吸引，想要将多米诺纸牌玩好。通过孩子们多次的实践探究，他们逐步学习纸牌的玩法，多米诺游戏对于孩子们自信心的建立具有很大的挑战。作为孩子们学习活动的合作者与支持者，我们在观察孩子活动的基础上，应引导孩子们在失败中主动发现问题、解决问题，继而延续了他们探究的欲望。

支持策略：

1.多米诺骨牌的照片和视频给孩子们观看，更加激发幼儿挑战兴趣；

2.辅助材料的选择上，依据幼儿的需求，及时调整，引导幼儿区域联动寻找他们所需的物品；

3.提供一些组合机关图片，满足不同能力的幼儿的游戏需求，增加幼儿游戏难度。

发现问题：

教师反思：

所有方法都能让纸牌立起来，说明纸牌本身可以站立。其次，四种让纸牌立起来的方法，都是让纸牌形成了倒V或者三角形的方式，说明有支撑点，就能使纸牌立起来。利用辅助材料虽然能够使纸牌稳稳立起来，但是不利于拼搭。

支持策略：

1.给予幼儿自主思考和探索的空间；

2.解决问题提出后，让幼儿实际操作来决定哪种方法更适合游戏活动；

3.积极鼓励幼儿的探索能力，借助图片进行评价幼儿的游戏表现。

孩子们对纸牌有了更深的了解之后，对纸牌的兴趣日渐浓厚。于是以纸牌为游戏材料，探索出与各种材料进行组合建构，让游戏材料更丰富，游戏中感受纸牌的魅力。

教师有话说：

在本次“纸牌搭建”游戏中，孩子们探索扑克牌站立，如何让扑克牌站立更稳，表现出强烈好奇，积极尝试各种方法。有的独自探索，有的与小伙伴交流合作。在这个过程中，幼儿的观察力、动手能力和解决问题能力得到锻炼。

这是一个以“纸牌”为载体的建构探究游戏。幼儿通过反复尝试让纸牌站立、自主建构到合作建构，发展了科学探究力、合作协商能力及空间思维。

通过材料的调整，幼儿游戏的探索性，一步步来推动游戏深度迭代。

在此次班本课程中，神奇而有趣的扑克牌游戏将抽象的数学知识生活化、游戏化，满足了孩子们的探索欲望。我们也发现低结构材料可以为孩子们提供更多创造想象的空间，更能激发其操作欲望，扑克牌游戏不同的组合方法和游戏方式就非常有助于培养孩子思维的活跃度和活动的成功感、自信心。同时，幼儿在游戏中学会同伴合作、相互学习、迁移经验，能发现问题，积极思考，主动探究解决方法，这些良好的学习品质都将为以后的学习准备打下坚实的基础，我们也期待孩子们更多的发现。

对扑克牌探秘的班本活动接近尾声，孩子们在游戏过程中，体验到了游戏的乐趣，同时也积累了各方面的能力。但纸牌游戏的乐趣不仅仅于此，还有更多的游戏等着我们一起去探究，对于纸牌游戏的热情我们依然会持续着。