五台县东冶实验小学教育集团一校区“三课一活动”之教研活动

齐心协力共发展  精彩交流促成长

---五台县东冶实验小学教育集团一校区“三课一活动”之教研活动

 五台县东冶实验小学网讯：五月榴花红，教研持以恒。为了持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，充分发挥教师的集体智慧，有序高效地推进教研教学工作，着力提高课堂质量，五台县东冶实验小学教育集团一校区常规教研活动有条不紊地进行。2022年5月12日上午，教导处胡艳丽主任深入二年级数学组参加先周备课教研活动。

本次教研活动由二年级数学教研组长张瑞华老师组织，重点研究第7单元《万以内数的认识》。首先，由主备人张海变老师谈整体教学思路：教学时，可以让学生采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。如教学“万以内数的读法”例题时，由于学生已经学会了千以内数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的读法。这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知。

张瑞华老师认为：教学万以内数的读法注意从一般数的读法的探索到特殊数的读法的掌握，(如从3745到2008或6009)帮助学生建立数与位的对应，并重视在比较中初步进行读数方法的总结。重点明确:中间的0要读，末尾的0不读，中间连续有两个0，只读一个0。

戎淑芬老师指出：有0的数的写法是教学的难点。为突破这个难点，教学时应遵循从一般到特殊的顺序，在学生初步掌握写数方法的基础上，重在引导学生借助计数器和数位顺序表理解“哪个数位上一个数也没有，必须用0占位”的道理，这可以通过结合具体例子讨论“中间的0不写可能会引起哪些错误或交流的困难？”“末尾的0为什么要写却不必读？”来使学生明确。

徐丽清老师认为：在数数活动中重在加深计数单位和数的理解。计数单位和数位是认数的核心内容，也是学生进一步认数的基础。这两个概念的建立离不开数物体个数的活动，离不开对百、千、万的感性认识。为此，教学时除利用好例题的数数活动外，还应注意设计类似的活动，让学生充分地数，以不同形式、不同抽象程度的方式理解计数单位的作用，理解不同数位上的数的含义，促进学生的深入理解。

孟奋荣老师强调：写数要从高位写起，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一，就在个位上写几。哪一位上一个计数单位也没有就写0占位。

周琪儿老师指出：例7以数的组成为基础，借助计数器教学万以内的读法。其中中间和末尾有0的数的读法是教学的重难点。

边晓琴老师补充说明：读数要从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间不管有几个连续的0，都读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。

黄海珍老师建议：教学时，教师要提供和创设更多的现实情境，让学生感受一万的大小和万以内数的特征。例如，教学前先布置学生在家数出10000粒大米，课堂上交流自己是怎样得到10000粒大米的，并感受10000粒大米有多少；也可以让学生交流生活中遇到过的万以内数的情境。总之，要让学生切实体验到万以内数的特征，建立形象的感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。

最后，教导处胡艳丽主任进行总结。胡主任提出，在教学万以内数的认识教师应有意识的引导学生借助学具计数器巩固读数和写数的知识。在操作学具进行思考的过程中，学生自然而然理解了数位及数位上数的意义，最终使得数学教学效果得到显著提高。

问渠那得清如许，为有源头活水来。在教学工作中不断反思、学习、交流、研讨是每一位教师专业成长的必经之路，东冶实验小学集体教研活动为老师们提供了很好的交流研讨的平台，使所有教师的专业水平得到了更快、更高的提升。