从关注文本到关注儿童——来自五寨县新寨中心小学王志巧老师的空间

　      所谓关注文本，是指教师只重视参阅、选用已有的教师用书、课程方案等资料制定教育教学计划，并按预先的计划来检查教的效果。

        所谓有关注儿童，是指教师在教育教学的各个时期、空间、时间均能了解儿童的原有基础、兴趣爱好、特点、智慧策略等，追求科学主义和人文主义的有效结合，从而有效地促进每个孩子的发展。

        自贯彻《幼儿园工作规程》以来，在教育教学过程中，教师从观念到行为均发生了可喜的变化，如：重视让幼儿在与周围的环境相互作用的活动中学习；认识到游戏的作用，重视幼儿的活动过程；重视幼儿的兴趣，注意教育内容要结合幼儿的生活经验；关注个别儿童……但是在幼儿园教育教学活动中，教师们还面临着许多的挑战、诸多的困惑，如：在教育活动中如何改变自己习惯化了的行为模式，把儿童为本的理念注入自己的工作中？如何找到在全面实施幼儿园保教目标与尊重幼儿兴趣、爱好间的平衡点？如何既面向全体又能因材施教？等等。这些都迫切需要幼儿教师修炼自己的专业素养．提升自己的专业技能。

        一、正确把握新时期育人目标，明确教师的角色定位

        科学技术的飞速发展，推动着社会迅速发展，作为社会培养人才的教育者，必将不断经历从观念到行为的变革，才能与时俱进。“教育在培养民族精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。幼儿教师也一样必须转变过去重知识传授、技能传递的观念和行为，树立为幼儿的一生发展奠定良好基础的理念和责任意识。

        在以传授知识、技能为主要目标的时期，教师的主要精力放在研究现成的文本方面，关注的是如何把前人的现成经验传递给每一个儿童。面对21世纪的育人目标：从小让孩子学会生存、学会做人、学会与他人共同生活，教育的主要精力必须转向儿童。

        培养目标的变化必然使教师的角色定位发生变化：从过去系统知识的拥有者、传授者，转变为与儿童共同发展，成为儿童学习、生活、游戏的支持者、合作者、引导者。明确自己的角色定位才能自觉地在自己的保教工作中尊重每个儿童发展的权利、研究儿童的情况：他们的兴趣、需要，每个儿童的特点和不同的发展进程。

        二、在工作实践中练就观察、把握幼儿发展进程的专业技能

        苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：教师要练就一双像鹰一样的眼睛，这双眼睛不应该只盯着“我教的知会了没有”“这节课孩子学习的技能怎么样”“孩子们是不是按老师的规定活动”……在培养有自信心、独立性、创新精神的新一代的教育中，教师的眼睛应练就得像中国的名医一样，在孩子活动中去看、听、交流、思考等技巧，把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平，然后能根据每个幼儿的基础，开出“调理配方”“针对儿童去做”，充分体现引导者、帮助者、教育者的作用，以满足幼儿发展的需求。

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