五台县豆村中学开展各学科教研活动

 五台县豆村中学网讯：五台县各学科教研组的全体老师开展了精彩丰富的教研活动。

 2021年11月4日下午活动课，语文教研组的全体老师开展了主题为“阅读与阅读教学的区别”的教研活动。

    阅读,让生活更精彩。

    读书使人收获，阅读使人进步早读一天就多一份人生的精彩。

就阅读与阅读教学的区别我将各位的发言归纳如下：

1、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

2、阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动，学生在阅读活动中具有自主性、独立性、教师则起引导、点拨的作用;而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。

3、阅读是允许任何书类报纸类阅读品

味，而阅读教学则是要学生集体对某书章节作阅读，以熟悉内容，达到教学目的。

4、阅读教学是从阅读方法上进行指导，从考试的角度看，阅读也是有技巧的，掌握得当即可事半功倍。

5、阅读是以兴趣培养为主的一种养成教育，没有明确的目标;阅读教学则是带有明确知识目标的教学。

6、阅读的组织形式多样，过程丰富且富有生动的情景表演或图画描绘;阅读教学则多是通过单一的读来完成目标的，过程较为单一枯燥。

  阅读教学是语文教学法的组成部分，研究阅读教学的目的、任务、原理和方法;悦读教学是语文教学的基本环节，识字的重要途径，作文的基础。

 为了更好地提高教学质量，打造高效精品课堂，课堂上的知识落实显得尤为重要。刘校长也多次在会议上强调衡量一节课是否成功最关键的就是看学生对这节课所学知识的落实程度。为此，11月4日下午活动课，豆村中学数学教研组开展了主题为“课堂落实，重视方法导”的教研活动。主要内容概况为以下几点：

一、首先增强学习兴趣。进行情感交流

 兴趣是最好的老师，针对初中生年龄的特点，他们对老师的信任和喜爱，可能成为他们学习强大的动力。因此，教师应从以往的“师道尊严”的架子中走出来，不管何时都要学会给学生一个亲切的微笑，拉近与学生之间的距离。

二、从大部分学生的实际水平出发，确定教学要求。

3、要进行基础排队，以新带旧。经常反复。

4、收集自己的典型错误和不会的题目

5、总结相似的类型题目

 会议上，老师们畅所欲言，各抒己见，都提出了非常有价值的意见，相信通过这次会议，老师们在知识的落实这方面有大的提高。

 2021年11月4日下午活动课时间，豆村中学校英语教研组举行了主题为“探究如何有效的进行词汇教学”的教研活动。参会人员有英语教研组全体成员。 

 为了提高老师们的理论水平和业务能力，英语教研组长王月利老师组织全体教师学习滕家庆老师的《初中英语课堂教学的20个细节》之关于词汇教学。提前发下阅读文本，要求老师们认真研读，学习相关理论知识，研究分析所给案例，并每人写一个词汇教学的教学设计。

 词汇教学应坚持词不离句，句不离文的原则。把词汇放在典型的语境之中讲解，既有利于学生在英语语言实践中感知，认识和正确运用所学词汇，又有利于学生更多地接触目标语，有利于促进学生形成英语思维习惯。

 创设词汇教学的语境应考虑四个原则：第一，相关性；第二、适度性；第三，阐释性；第四，真实性。英语课堂上所创设的语境应该是社会交际中出现的相对完整、真实的情境，学生能够在其中接触、体验、理解和学习语言，他们也能更好地理解并掌握语言的形式、意义和用法。

 开展词汇教学时，授课教师要加强词汇学习策略的指导。目标词汇的呈现、操练、巩固以及应用都离不开所处的语境，词汇教学的重点不是向学生灌输词汇的众多释义和用法，而是帮助学生学会分析词汇所依托的具体的语境。教师要创设各种语境，在语用活动的过程中，呈现、巩固、运用并检测词汇学习的效果，同时，还要特别注意在语言活动过程中，帮助学生养生有效的词汇学习策略，尤其是辨别、分析、运用语境的学习策略，并将这样的词汇学习策略运用到词汇学习的过程之中，提高总体语言学习能力。

 当然，词汇教学离不开老师精心设计的巩固练习，以促进学生对所学词汇产生“认知深度。仅“见”不练是低效的教师应根据教学内容、学生特点和教学经验，从而使词汇尽快纳入学生的语言体系