浅谈课堂教学结构的优化——来自定襄实验小学刘艳平老师的空间

        教师的重要作用之一，就在于能在一定的时间里把人类长期积累的知识，扼要而系统地传授给学生。让学生轻松地接受知识，这就必须以优化课堂教学结构为突破口。优化课堂教学，就是“教师要用最少的时间激发学生最充沛的精力投入，使教学质化，所谓优化，就是要求教师全面遵循教学的基本规侓，选择组织教学的最佳方法，保证在最少的必须的时间内，使教学和教育达到最大限度的效果”。简而言之，省时、优质、高效，教师要根据教学目的，遵循儿童的学习规侓，抓住要点，研究最科学、最准确，实现学生整体发展的目的。为实现课堂教学优化，教师应注意以下几个方面：

        一．精讲多练的优化 

        精讲多练就是要讲得精，掌握好大纲，熟悉教材，精心备课，深入钻研教材，力求充分理解，吃透弄清。经过自己的咀嚼、消化，很好的掌握教材的难点、重点及基础知识。重视讲练结合，提高学生分析问题和解决问题的能力。

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       二。教学目标确定的优化。

       课上得好，很大程度上决定于教学目标的确定。优化教学目标，首先，教师要从整体的高度来认识自己所教的这部分知识在整个小学教学中的功能。另外，教师要克服对学生群体的形象认知偏差。就是说，教师所教知识处于哪个阶段，就要运用哪个阶段学生认知的规侓进行教学，不得超过学生的认知水平。

       三．认知结构组建的优化

       教学传授知识的实质就是把教材中的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。教学时，要按学生的认知规侓进行，规侓是：1.从感知操作到表象形成概念。2.从旧知通过迁移获得新知。教学时应找准新旧知识的连接点，明显地显现在学生面前，让学生的思维在新旧知识的矛盾交点处展开，从而使学生真正地参与知识发生和发展的过程。

       四．教学方法整体配合的优化

                           

       五。板书设计的优化。       

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