教师课堂上的少讲与精讲——来自忻州市长征路小学马利老师的空间

       课堂上教师少讲不表示学生思维上的阻尼；相反，深邃的思想往往来源于貌似沉默的思索过程。有的老师提出问题时，不给学生思考的时间，就大谈自己的见解和主张或结论，结果是学生可能暂时知道了结论但不知道为什么，一段时间后结论也不知道了。而课堂上少讲，可促使学生积极思考，在思考中有效取舍，结果往往能抓住要害，形成了能力。

       课内守住嘴，不仅仅体现了老师对学生的关注与欣赏，更体现了学生是课堂学习的主人。少讲，不是时间的无端损耗，不是放任自流，而是节奏，是态度，是张力，是大度，更是艺术。那就少讲一点，再少一点吧！只有如此，我们的课堂才能绽放如花笑脸，融入学生的心灵之中。

       古人云，君子之心，昭之天下，不可使人不知。在这样一个功利性的充满诱惑的社会里，我们得耐得住寂寞，静下心来教书，潜下心来育人。如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么学生的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；只要带着爱心走进课堂，那么再调皮的学生也会是可爱的；只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快乐。

       要守住心，就要读书，读书能让我们找回一份宁静。幸运的是，教师这一份工作可以让我们天天与书为友，我们可以堂而皇之地在工作时间看书，在书海中翱游。教师有更多“静”的时间、机会，而一旦平心静气了，那么，离好老师就不远了。