成功教育——岢岚县第二中学高钧的空间

   我们的教育是要培养成功者还是失败者，答案似乎非常明确。但是在以升学为惟一目标的教育却导致了，只让少数学生成功，多数学生失败的现象。在一项调查中表明，从小学到初中有厌学情绪的比例逐年递增，到初二时达到顶峰，高达66％，在自我认知方面，自信心水平普遍偏低，有57.63％的同学没有自信， 15.88％的人对自己的未来不抱希望，这种现象不及时纠正，就无法适应未来社会人才素质的基本要求。

   上海闸北八中为此开展了“成功教育”且一举取得了成功，一跃成为全区、全市、以至全国的先进学校。成功教育是种怎样的教育呢？成功教育是一种培养多数人成功的教育，是全面发展的教育，是皮格马利翁式的教育。这种教育在教学上实行“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学原则，从学生实际出发，减少学习的挫 折感，为学生提供更多的成功机会，调动学生学习积极性和主动性；在管理上，建立起了一套有效的激励机制，设置面向大多数学生的奖励制度，使大多数学生都能及时的得到鼓励，激发了学生的进取心和自尊心；在学生自我认知方面，学校开展广泛的理想教育、前途教育、心理常识教育，帮助学生形成积极的人生观和价值 观，树立“天生我才必有用”的信心。

 闸北八中的教育是成功的，在这成功了教育背后，我们该去想些什么呢？为什么原来的学生，原来的老师，利用不同的教育方式结果却大不相同呢？这主要应从以下四点来分析：

    一、教师在教学过程中应对学生有积极的期望和要求。由皮格马利翁效应说明教师在教学活动中对学生的态度会对学生的成长和发展产生极为深刻的影响，尤其是对那些在学习上有困难的学生，教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使学生受到鼓舞，增强学生的信心和勇气，反之教师 的歧视、冷漠或者是无意的忽视，或是认为学生“定型了”，“不是学习的料”，都会给学生的心理造成伤害，使他们失去学习的信心和勇气，失去对未来的希望与追求，这样的教育注定将是失败的。如果教师相信每一位同学都是有巨大潜能的，相信每一位学生的潜能都是能够被发现并得到充分发挥的，那么教师对学生自然就 会有信心、有热情、有一个积极的态度。当学生接受到教师的积极的信息之后，就会按照教师所期望的方向和水平来重塑自我形象，调整自我角色，从而就会产生神奇的“期望效应”。积极要求就是既要高于学生现实水平，又要符合他们的实际情况。高于现实才能使学生有强烈的期望效应，才能使他们有探究的意愿和动力，符 合实际才能让学生有信心、能接受、想实践，才有利于学生获得成功体验的快感。

    二、教师在教学过程中要从多个方面为学生的成功创造机会，以此来调动学生学习的积极性和参与性。从心理学生的角度来说，多次体验失败经历的学生，很容易形成自卑感和退缩心理。这种心理会使学生在各种活动中抱有一种观望的态度，很少去做主动的尝试，或很不愿意去做尝试。因此，要从实际情况出发采取措施为学生 创造各种成功的机会。比如教学上采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”和“说不难”的方法提高学生成功的机会，消除自卑心理；在课堂上采取“成绩优高标准，成绩劣低标准”的方法增加学生在课上成功的机会，让所有学生在原有基础上都有所提高；在课活动中，让那些学习差的学生有机会在兴趣活动中展示自己的特 长，培养自己的兴趣和自信心，最终达到提高学习成绩和增强学习信心的双重目标。

    三、教师在教学过程中应合理的运用评价，以鼓励评价为主来增强学生成功的心理体验。教师对学生的评价作用不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的心理，不仅会影响学生的一时，有时甚至会影响学生的一生。因此教师对学生的评价不仅是一种权利，同时也是一种责任。当你决定来评价一位学生时，一定要谨慎使用自己 手中的评价权，评价时一定要注意：1.要全面客观。看一个学生不能只看成绩，还要看学习态度；不能只看短期，主要还要看长期；不能只看表象，要着重看学生 的内心世界；不能有“第一印象”、“晕轮效应”、“刻板效应”等认知干扰，要客观全面。2.评价要以鼓励为主，评价是为帮助学生向更好的方向发展，评价方 式必须服从或服务于这个目的，教师鼓励的评价可以通过语言、表情、行为等多种方式体现出来。

    四、成功教育最大的成功之处，在于它改变了学生消极的自我认知观念和自我形象，使学生在学习和活动中恢复了自尊心，增强了自信心，树立了积极的人生观和价值观，有了一定的成功体验，有了为实现理想而奋斗的勇气和动力。也许一个真正的成功者，在以后的人生道路上还要遇到诸多的困难和挫折，但只要有信心和勇气，就一定能克服困难，战胜挫折。

    成功教育是一种全新的教学理念，它的成功实行不仅可以为我国社会主义建设培养更多的成功人才，更重要的是它的成功将给我国的教育界带来一场革命，一场到底该怎样教育的革命，一场到底该怎样进行教育改革的革命。