“教”无边     “研”不尽

——东冶实验小学三年级语文集体备课“教研活动”纪实

 五台县东冶实验小学网讯：春之美，在于希望与勃发；教之美，在于钻研与提升。为持续深化县教科局“五个一”活动，扎实做好教学工作，营造良好的教研氛围，促进教师专业化成长，全面提升教研水平和教育教学质量，3月22日上午，五台县东冶实验小学政教处徐晓燕主任深入三年级语文组参加先周备课教研活动。

本次教研活动由三年级语文教研组长宣振花老师组织，重点研讨三年级语文下册第九课《古诗三首》。

首先，由主备人田苗苗老师谈整体教学思路及教学重难点突破。《古诗三首》是由三首关于传统节日的古诗组成，这三首诗都描述了人们过节时的情景。教学导入时，可结合本单元“综合性学习”的学习要求，以了解中华传统节日中的一些习俗，了解人们是怎样过这些传统节日的为任务驱动，将课文学习与综合性学习结合起来，使学生认识到课文也是开展本次活动的资源，以激发学生学习课文的积极性。

教研中，白焕香老师认为：三年级学生有拼音回生现象，尤其是iu、ui、un、等容易混淆的韵母，可以通过拼读“魂、酒”的音节，帮助学生复习巩固；“苏”是平舌音，“兄”是后鼻音，教师不仅要在初读时关注学生是否读准了这些生字的读音，还应在进一步的读文交流过程中不断帮助学生正音。

卫鹏理老师建议：识记“牧”时，可以让学生说说对“牧童”的理解，引导学生结合“牧”的偏旁“牛”，了解“牧童”就是放牛的孩子。“屠、苏、魂”可以组成常用词语帮助学生理解字义。比如，“屠”可以组成“屠杀、屠刀”，“苏”可以组成“苏醒、复苏”，“魂”可以组成“灵魂、鬼魂”。

赵变梅老师认为：本课教学可以结合课后第二题，让学生总览课文，借助每首诗的第一个注释，了解这几首诗分别写的是哪个传统节日，使学生整体把握这几首诗的大致内容。教学每一首古诗时，可以让学生带着“古诗写了怎样的节日情景”这一问题进行阅读，边读边思，把握古诗内容。

郭丽敏老师认为：读懂诗句是感受古诗描绘的节日气氛、描述古诗涉及的节日风俗习惯的基础。课文中对有些字词作了注释，应放手让学生借助这些注释理解诗意。诗句中还有一些字词没有注释，可以让学生结合生活经验理解，也可以通过查阅字典了解它有哪些解释，结合诗句内容和课文插图选择适合的解释。

杨红艳老师指出古诗存在省略内容的情况，这会给学生的理解带来困难。比如，“千门万户曈瞳日，总把新桃换旧符”，后一句就省略了主语。为了帮助学生理解，教师可以出示正月初一清晨，每家每户在自家门前挂新桃符的图画。借助图画，学生就能比较容易地理解是谁在“总把新桃换旧符”。

田能源老师建议在学习后两首古诗时，可以引导学生思考：是谁在“借问酒家何处有”，是谁“独在异乡为异客”，又是谁“遍插菜萸少一人”？如果学生理解有困难，教师依然可以提供相关的图画来帮助学生发现、理解。在此基础上，再引导学生结合对词句的理解，说一说人们是如何过节的，以及过节时有哪些习俗，从而落实课后第二题提出的学习要求。

田苗苗老师认为古诗教学应彰显朗读的作用，教学时应充分运用引读、范读、听录音模仿读等方式，通过朗读加深学生对诗句意思的理解，加深对诗中情感的体悟。通过各种形式的读，激发学生朗读的兴趣，促使其在反复读的过程中做到熟读成诵。

宣振花老师强调：为了帮助学生背通积累古诗，教师还可以借助图画，让学生看着图画内容回忆诗句，采用为图画配诗句的方法，激发学生积极主动地记忆诗句。再根据诗意选择适合的音乐，让学生在音乐声中，看着画背诵古诗。通过背诵活动进一步加深对古诗内容的理解和情感的体悟。

最后，政教处徐晓燕主任首先肯定了老师们的工作热情，又提出了教学建议：在授课过程中，引导学生组织语言描述自己对本诗的理解，这样能更快帮助学生理解古诗，体会作者对于节日的情感寄托，激发学生对中国传统文化的热爱之情。

以集思广益为径，攀精益求精之峰。这个春天，五台县东冶实验小学语文组将继续研精覃思，务实笃行，厚德育人，引领东实小学子走向最美的诗与远方！