五台县实验小学教育集团一校区教研系列活动

教研无止境    共研共成长

 5月31日上午第三节课二年级语文组开展了常规听课评课活动。本次活动，二年级语文组就《小毛虫》一课进行教研，力求把握新课的重难点，优化教学，创建出快乐高效的课堂。

 教研组长杜月峰老师说：课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的过程，充满了人文气息和童趣课文共有七个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第1～2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第3～4自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋。第7自然段写小毛虫最终破茧而出的情景。课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象。一开篇就将“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的笨拙。最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫破茧而出后的“灵巧、轻盈”，这又与第2自然段中“笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。这些鲜明的对比，使故事情节变得更加生动。文中两处独白式的心理描写，含义深刻，突显文章主旨，也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。

 郎桂月老师说：本文语言质朴自然，描写生动细致。如，“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞…”浅白易懂，充满童趣。又如，“它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起”，画面生动，极具美感。另外，文中大量运用四字词语，如，“生机勃勃、与世隔绝、悲观失望、色彩斑斓、笨手笨脚”，或形容情态，或描摹外形，或表现心理，或刻画动作，用词准确，语言丰富。

 高竹梅老师说：课文配有三幅色彩艳丽的插图。第一幅图中，小毛虫趴在叶片上探头探脑，好奇地打量着周围一切。蚂蚁、瓢虫、蜜蜂等昆虫开心唱跳、欢快飞舞。第二幅图中，小毛虫织成茧屋把自己裹了进去。第三幅图描绘了小毛虫羽化后翩然而飞的画面。三幅插图形象地呈现了小毛虫从结茧到羽化的变化过程，可以有效地帮助学生理解课文、讲述故事。

 李雅丽老师说：本课语言生动优美，容易激发学生的阅读兴趣。重点要指导读好小毛虫变化过程中3个阶段的不同语气和情感，引导学生读悟结合，并积累语言。第一，读好带轻声的词语。初读课文，侧重正音，关注学生能否在语境中读准生词。本文有不少带轻声的词语，如“打量、事情、明白”，这几个词语中的第二个字都是轻声。可采取集中认读的方式，指导学生读正确。第二，读好短语。文中有很多短语，如“新奇的目光、轻盈的翅膀、笨手笨脚的小毛虫、色彩斑斓的花纹、蓝色的雾霭、惊奇地发现、愉快地舞动”，要读得连贯，“的、地”要轻读。可以先集中指导读好这些短语，然后再读好句子，为读通课文打下基础。特别是“牢固的茧屋、温暖的茧屋、与世隔绝的茧屋”三个短语，从不同的角度描写同一事物，可以在对比朗读中丰富学生的语言积累。

 李昱慧老师说：还要读出“变化”。第1自然段的两句话可采取对比的方法指导学生朗读。“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞”应带着轻松欢快的感觉朗读，语速稍快。第2自然段的朗读基调承接第1自然段末句，整体语速较慢，语气稍低沉。“九牛二虎之力”要读得强调些，“一点点”读得稍轻稍慢，“整个世界”中的“整”字可稍拖长，体现小毛虫行动的迟缓。第4自然段，首先要将“一刻”强调读，可采用将“一”字读得稍延长的方式来体现小毛虫一刻也不停歇。“尽心竭力”是本段中心词，应重读，以突出小毛虫的努力。另外，特别关注“它织啊，织啊”的指导，逗号间的停顿应稍长，语速要慢，这样就能很好地表现小毛虫编织茧屋花了很长时间。此外还需读好“内心独白”。文中第3自然段和第5～6自然段两处独白式的心理描写，突显课文主旨，也充分表现了小毛虫内心的情感，这两处的朗读应读出肯定的感觉。

 田华老师说：在读好课文的基础上，借助词句把故事讲完整，让学生在讲述实践中发展语言。第一，理清故事的发展过程。建议初读课文后，引导学生获取信息，初步把握课文的主要内容。可提出总览全局的问题：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？让学生自读课文，圈画出关键词句，弄清小毛虫的三个成长阶段，再让学生结合课文三幅插图，说说插图对应的是哪些自然段。这个环节非常重要，对后面用自己的话完整地讲故事起着积极的引导作用。理清课文的发展过程后，可按小毛虫成长的三个阶段展开学习。第二，读悟变化过程。第1～2自然段的学习可通过问题“这是一只怎样的小毛虫”引入，再以“可怜”一词展开教学。可用“从哪些地方可以看出这是一只可怜的小毛虫”这一问题带动这两个自然段的教学。让学生自读文段，圈画词句，然后师生交流。要发挥学生的自主性，两个自然段内容的学习次序，可根据学生回答而定，不必一定按课文顺序逐句理解。总的思路是引导学生从大大小小的昆虫和小毛虫的不同生活状态的对比中来加深理解。

 杨晓丽老师说：课后第二题旨在培养学生提取信息和借助词句讲故事的能力。图片提示了小毛虫经历的三个变化阶段；“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”这两句话，可以帮助学生回顾故事情节、梳理故事内容。借助这三个词语和两句话，学生可以将小毛虫的变化过程讲清楚。还可与课后第三题相结合，用上这些词语，使故事讲得更有吸引力。课后第三题可以在教学过程中结合语境理解，还可以结合课后第二题，把这些词语融入故事情节中，达到语言积累与运用的双重目的。

 史云康书记总结说：由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学代在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。