因为我们是教育者---读《构建教育新模式》有感
2015年03月29日 21:12:42 来源:李香娥:元山寄宿制小学 访问量：714次
“读一本好书就像和一位高尚的人谈话”。阅读张卓玉厅长《构建教育新模式》一书，怦然于胸的一种强烈情绪可以毫不夸张地这样说。
面对公共社会、公共生活的来临，张厅长对教育问题高瞻远瞩、直戳时弊的质疑与阐释，不能不令人震撼！尤其对“心智品质培养”问题的见解，更是不能不引发“一日三省乎己”的敬畏之心。
心智生活，该是一个并不陌生的话题，也是许多人理想生活的向往。但是，有多少人如此深刻地探究过心智生活的真正含义？又有多少人真正寻思过心智生活的基础和源头？更有多少人能将时下学校最响的口号“以人为本”这个时代话题置于社会进步的至高点来剖析、审视呢？
曾经，不止一次地在与同事们的探讨中思考过，认同过：“一切为了孩子”“为了孩子的一切”“让孩子们幸福快乐地成长”。我们在接受、在捍卫“以人为本”的教育思想，甚至，貌似将这种思想付诸于教育教学实践。可是，我们是否真正明白了品质生活的最高境界及其实质呢？
张厅长的剖析如一缕阳光，将弥漫在我们灵魂深处的水雾蒸融了，驱散了。只要静心阅读，就不难发现：心智生活就是专注于、执着于、陶醉于思考、探究的精神生活。而当心智完全处于共振状态时，当心智活动自身就是目的时，人就在享有心智生活。其水平与质量的基本保障就是心智品质。它能把本能的好奇心升华为探究欲，因而愿意体验使用智慧的快乐，能够摆脱一切功利目的的困扰，热爱、迷恋、醉心于一种事业，一种研究，一种创作，一种公益活动等，它是心智的召唤，心智的驱使。概括地讲，学习自身所拥有的意义和快乐是源于、基于心智需求的，它彰显着人性的真，人性的美和人性的高贵！无疑，这样的学习乃至其它实践活动才是自由快乐的。由此，不难看出：拥有了心智追求、心智品质的人生才是品质生活的最高境界。而培养学生的心智品质，丰富学生的品质生活，则是教育的基本任务。
为了培养学生的心智品质，使其真正享有品质生活，拥有幸福人生，作为教育者，我们应该有怎样的课堂行为呢？谈到这个问题，我不能不再次反省自己：你是否真正怀着一种神圣、一种敬畏看待自己的学生？你是否能心甘情愿而耐心等待学生的思考，并欣赏他们的不完美？你能在必要时再送给学生脚手架吗？你为学生心智品质的发展提供创设时空和机会了吗？每个学期至少组织两次有效的读书报告会了吗？每个学期至少利用一节课的时间，为学生做一次自己近期的读书报告会，你做到了吗？……
无需对自己的平庸和无为施以姑息，只要对得起纯洁善良的孩子们，对得起自己的职责；无需找任何理由，只要我们面对的是一个个不完美却天生追求完美的理想主义者，面对的是一个个植根于公共社会、公共生活的新一代公民。无条件地摒弃一切阻力，一切陈旧的传统观念，抛开一切不利于学生心智品质生成和发展的规矩经验，改变一切无益于维护和丰富学生心智生活的行为，学习再学习，努力再努力，永远与高尚同行，与智者为侣，以自身的公共情怀、心智活动影响、提升学生的心智生活能力。这才是我们当前最为重要、最为神圣的使命！因为我们是教育者！(李香娥:元山寄宿制小学)
编辑：忻州教育网
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