五台县继畬学校持续深化“五个一”活动之数学组主题教研活动

五台县继畬学校网讯：在数学课堂教学中，加强学生的思维和创新能力的培养，不仅有利于学生掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，更有利于增长智慧，使学生整体素质得到全面发展。素质教育的核心是培养学生的创新意识，而数学课堂教学是培养学生创新意识的主阵地。因此，在小学数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新途径，养成创新的习惯，是必要并且应该做到的。4月24日上午，继畬学校数学学科组开展了“小学数学教学创新意识的培养”主题教研，结合日常教育教学活动，共同探究在数学课堂中创新意识的培养。副校长陈艳峰、数学组组长李小霞及全体数学老师参加了本次主题教研活动。

在本次教研活动中，数学组教师结合自身教学实践，围绕教研主题充分准备，积极探讨，畅所欲言，各抒己见，推心置腹，直抒胸臆，交流并分享自己的观念和见解，最后达成共识，总结为以下内容：

一、利用创新规律，诱发创新意识

创新是运用自己已经习得的概念、规律去解决问题或将已经习得概念、规则或解决问题方法在新的情境中运用。

1.知识的创新：教材中相当一部分内容或是结构类同或是类型相同。教师要抓住此特点，利用知识间的迁移规律教学，可化难为易、化繁为简。学生学得轻松，乐学爱学，更有效地调动学生的积极性，诱发探索精神。

2.教法的创新：新课标要求不仅使学生“学会”，还要使学生“会学”。在教学过程中，要鼓励学生通过参与、思考、类推、迁移、创造，获得知识，掌握学习方法。通过类推、迁移，学生掌握了学法，学得主动。这样不仅使学生加深理解和掌握，而且使学生的学习欲望会更强烈，萌发创新的意识。

二、创新教学问题，奠定创新基础

科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。学生是教学的主人，教是为了学生学服务的。因此要鼓励学生大胆参与学习过程，与教师一起解疑。共同探索知识，共同获得知识。

三、加强动手操作，培养创新思维

小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手，既培养学生的动手操作能力，又增强学生的创新意识。

四、联系生活实际，提升创新能力

设计学生所熟悉的、感兴趣的，用已有的知识能够解决的、可行的开放题。把生活知识数学化，把数学知识生活化，使学生体会数学与生活的密切联系，体会数学的价值。而开放性题又有一定的深度，具有挑战性，更能提高学生的想象能力、分析能力、思维能力及创新能力。要引导学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。形成勇于探索、勇于创新的科学精神，也是新课程标准的要求。

数学教研组组长李小霞结合多年教学经验提出自己的见解，她谈到在当前新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。

副校长陈艳峰联合各位数学教师的发言并总结如下：一是教师必须精心创设悬念，激发学生质疑问难，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着重要的意义；二是教师要创造性教学，注重引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，发展学生的创新思维；三是教师要精心设计开放性、新颖性练习，激励性、挑战性作业，发展性、适应性题目，更有利于激发学生完成的好奇心，调动学生完成的积极性与主动性，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提供了新的更多的可能性。

总之，创新是发现问题、积极探求的心理取向。教师在教学中一定要注意给学生提供足够的时间和空间，提供适当的材料，为学生创设条件，让学生去实践、去发现、去讨论、去思考，让他们的创新意识和创新能力不断得到加强和提高。