我的国培研修心得——来自原平市第七小学郝振武老师的空间

        国培研修已接近尾声，想想这几个月的学习，感受颇深。我带初中语文课十多年了，从最初的上课摸不着头绪到现在的课堂小组合作学习，可以说教学中困惑挺多。但这些天的国培学习，让我在许多方面毛瑟顿开。在国培13班的这段学习生活中，各位老师把各自心中的困惑、教学中的疑难、成功的教学经验都拿到国培这个平台来交流讨论，使我在短期内对语文教育教学和新的课堂改革有了一个全新的认识。

        首先，我觉得教育教学方法和课改理论的学习应该是我们改进教育教学的先头兵。要想出成绩、出成果，也就是想在教育教学中取得成功，就得认真系统的学习教育教学理论和课改理论，用新理论武装自己。

        其次，要注重学以致用，把学到的、看到的、听到的、想到的用在实际的教学中，一边学习一边实践，做到知行合一。

        第三，教学反思的重要性。在这些天的国培学习中，我写了好几篇教学反思，总感觉写一写，总结一下，自己的教育教学经验就更系统更丰富了，感觉自己在教学改革中更进了一步。每天反思一点点，每天进步一点点，成功就是点滴的进步和不懈的坚持积累而成的。

总之，我们教师只要做到知行合一，就会水到渠自成，走向成功的巅峰。

        最后，感谢辅导员王老师这些天孜孜不倦的指导和点拨！

 

        读了浙江《校本教研制度建设》，其中的“作者把握，文本解读，教学设计”三位一体的校本教研活动让我感受颇深。这种教研活动既是一个整体，又能体现教师个体；既有一个总目标，又有分散的目标；既能发挥学校整体的客观作用，又能激发教师个体的主观能动性。每个人的教学设计取长补短，重点突出，个人亮点突出，让我想到一句话：学别人的长处，做最好的自己。教学研究活动其实就是一个取长补短的过程，从学校来说要从教育教学研究的整体出发，制定大的课题，这对具体操作的一线教师来说就是个难点。那么，校本教研的研究就要从实质上解决教师实际教学的困难，把大课题变成小课题，把小课题变成具体的教学环节，让其具有可操作性。“作者把握，文本解读，教学设计”三位一体的校本教研活动就做到了这一点，让老师们学到同事优点的同时也亮出自己的亮点，但这当中千万不能少了教学不足、失败之处的探讨和研究，优点是教育教学进步的动力，不足和欠缺更是教育教学的成功的阶梯。总之，教无定法，能让教师学生同时进步的方法就是最好的教学方法。

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