五台县实验小学教育集团一校区四年级数学公开课纪实

 五台县实验小学教育集团网讯：为了响应上级领导号召，为推进新课改，改进教学方法，提高教学效果，促进交流，6月27日四年级全体数学老师在白校长的带领下听了郭艳琴老师的《鸡兔同笼》一课。这次公开课活动中，四年级全体数学老师积极参与听课评课。听课完毕后，白校长和四年级全体数学老师及时交流，既充分肯定郭老师的课堂教学亮点，也针对不足提出了切实可行的建议。

 1、这节课充分体现出解决问题策略的多样化。

       郭老师在课堂上适时引导学生从多角度思考问题，呈现出了猜测、列表、假设等多种解题方法。并通过学生的独立思考、自主探究，将多种解题方法进行观察和对比，使学生充分体验到解题策略的多样性，在体验解决问题多样化的过程中，突出了学生的主体地位，同时尊重了学生的个体差异，允许不同的学生在解题方法上有不同的想法。

 2、设计上层次清晰，衔接紧密，过渡自然流畅。

      在整个教学过程中，引导学生呈现出呈现出猜测、列表、假设等多种方法，但这些方法并不是孤立存在的，相互之间是有本质和必然的联系。教学中，教师抓住了各种方法之间的联系，由无序猜想法到按照一定的规律猜想，过渡到按顺序列表的方法，将多种方法的有机结合，使整个教学过程衔接紧密，过渡自然流畅，毫无瑕疵。

 最后提出两点思考：这节课的难点在哪里，事实上我们已经很清楚了，就是假设鸡以后为什么求出来的先是兔。当学生假设的数目算出鸡和兔的腿数不合题目给出的54条腿时，到底应该如何调整，为什么要这样调整呢。这一个难点的突破靠什么。这时候课件就能够很直观地把这样一个兔和鸡之间通过添脚、去脚这样一个置换的思维过程很直观的反映给学生。所以学生就能够很直观地理解，如果假设是鸡的话，每只鸡添2只脚就变成兔，如果假设是兔的话，一只兔去掉2只脚，就变成了鸡，这里关系转换就变得非常清晰。这就是这节课的难点，突破难点靠什么，还是要依据小学生的思维特点，在这些问题上，如果学生存在抽象思维无法来解决这一问题的时候，那我们就要靠具体形象的思维来做支撑，这样难点就轻松被突破。

 老师们一致认为整节课，郭老师教态自然，沉稳老练，点拨到位，教学活动中教师一直扮演了引导者、组织者和合作者的角色；在探索的过程中，充分地发挥了学生的主体作用，真实呈现了良好的课堂状态、思维的缜密性等，构建了精彩的、充满生机与活力的课堂。郭老师组织学生不光进行方法的交流，更能充分肯定了学生每种方法的特点，并没有把我们认为好的方法强加给孩子，学生根据自己的需要和理解选择方法，在交流的过程中不断反思自己的方法，从而得到不同程度的发展，同时也体现了尊重学生的思想。

 在这次活动中郭艳琴老师通过对教材的解析，对所教的课程进行了细致的加工和重组，通过授课、课后说课、课后反思并及时地对课进行评议等一系列方式和措施，不仅认识到自身授课上的不足，而且还学习了其他教师授课中一些好的经验和方法。

 这次教学公开课都对自己的教学能力有极大的促进作用，教学专业水平在每一次锻炼中提升，在相互的交流中有了进一步地发展，希望学校多多创造这样的机会。