坚持课堂展示与研究——来自忻州市第二实验小学武志强老师的空间

对于老师来说，最重要的事莫过于上课了。而对于老师的上课来说，想要进步，那就得研究课堂，不仅研究自己的课堂，也研究别人的课堂。

    其实研究一下自己的课是件有意思的事，因为通过研究，可以使自己在短时间内把一些问题展现出来，并且用一些措施去改进或改变，让自己对一些常常出现的问题不再出现或少出现。更有意思的是，自己在上课时，有团队的一批人在一起，听评课，提意见，说建议，做分析，这种共同体的建立，可以使自己在很短的时间内听到众多的意见，而当事老师要做的，只要选择性地摄入并整理成自己可以接纳的内容就行了。

    于是，报名上课便成了常事。一次次的活动之后，课堂就不再是一个人的课堂，因为每次的活动都很热闹，很热烈，为了展示自己的课堂，需要竞争，也需要通过团队来提出自己的观点。而课堂上的展示，“真实”成为基础，“展现问题”成了重要的家常事，“研究问题”便成为讨论中心。

    课堂观察，数据呈现，分析与建议，然后是更多的方式与方法的改进。

    这个过程性的循环，便是提升教师教学能力，交流观点，碰撞思想的中心。要形成这个循环并成为校园教师习惯，非一日之功，也非形式所止，需要引领人，需要坚持组织者，也需要团队的共同参与，还有更重要的一条，需要不断地学习。

而学习成为课堂展示与研究的最重要的条件。

    教师的学习一直都是很纠结的事。时间是个问题，但还有比时间更重要的，意识。学习其实是可以随时随处的，但用日常的习惯看现象成了习惯之后，要开展专业的学习就很难，哪怕是在专业的场合，也会有很多不专业的学习，这例也没有什么奇怪，但重要的是，这些成为习惯的不专业，会大大影响学习的效果。并且带到日常的课堂教学之中后，成了一个很奇怪的循环：无效或低效。

    于是，要找出路。公开的课堂展示，就是出路之一，把自己搁在公开的场合，也许会有比较理想的现象，通过这种分析与讨论，特别是对非本校人员的展示，会有更多的不同的声音听到，有些可以成为可固化的习惯。

    坚持课堂展示与研究，让每一个老师成为自己的导师。